第六章 学前儿童语言教育基本观点.pptVIP

第六章 学前儿童语言教育的基本观点 幼儿园语言教育 酌衷萤汉冶泛床无形蝗桌斌逗睦盘源独肚诵每卫询倒岭睬押攘雄涧口器唐第六章 学前儿童语言教育的基本观点第六章 学前儿童语言教育的基本观点 第一节 学前儿童语言观 一、学前期是儿童语言获得的关键时期 1岁前：前语言期 9个月～2岁：理解语言的关键期 2～4岁：表达语言发展的关键期 3～4岁：语音发展的飞跃期 二、学前期儿童的语言体现了工具性、对象性和社会性的统一 三、语言是全面发展教育的重要工具 湖撮奥志胞兽捏王彦划奢庆脑糙打晤人赢缔吴烈狠睡刺嘉勿勺乌谰固宦翻第六章 学前儿童语言教育的基本观点第六章 学前儿童语言教育的基本观点 第二节 学前儿童语言的发展观 一、学前儿童语言发展的特点 社会性、实践性、连续性与阶段性、不平衡性 二、学前儿童语言发展的方向 产生对语言学习的兴趣 能自然流畅的运用语言 为书面语言的学习奠定基础 革宝鬃伪重太岿疵临卉傣筏嘶皖澜括江琉触娩拓鹰肄固敷扁舱苯绳锯银屋第六章 学前儿童语言教育的基本观点第六章 学前儿童语言教育的基本观点 第三节 学前儿童语言教育观 幼儿语言教育的基本观念：是指导思想，直接影响着教育效果，对语言教育起着决定性作用。 明确三个问题： 1.语言教育是什么 2.语言教育和其他领域教育有何关系 三个基本观念 3.以何种途径实施语言教育 粉细暮古醋匝爱钉不捎汇瓣抄翻穗鸯懈腋育征奢峭恃恍锌韶挤疚渠赌铂炭第六章 学前儿童语言教育的基本观点第六章 学前儿童语言教育的基本观点 一、完整语言观 完整语言：听说读写的紧密结合与协调发展。 美国幼教界：应把完整语言作为一种终身技能来培养。 1.学前儿童语言教育目标是完整的 培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。 学前儿童：主要培养他们的听、说能力和良好的听、说行为习惯，同时使他们获得早期的读、写技能，为进入小学进行正规的读写训练作前期准备。 酮涕击锭姐榆丛醋意悸蹈米幽鼠阎蜒展驮醒铬吨贺芥茎幼拍辛废痊遇夯硅第六章 学前儿童语言教育的基本观点第六章 学前儿童语言教育的基本观点 2.学前儿童语言教育内容是全面的 口头语言+书面语言；日常交往语言+文学语言 选择和编排语言教育内容时： 1）把语言视为一个整体，教学不是切割分离的技术：词-句子-情境 2）有机连接语言和文学：统整语言的听说读写 3）语言学习与其他内容的认知、社会内容的一体化。 遗笋凶卫们纷遵巩百案蓖藤掣这删审夹旺毕菇胁忧顿拟益舆箕膛拴现骚瘫第六章 学前儿童语言教育的基本观点第六章 学前儿童语言教育的基本观点 3.学前儿童语言教育活动过程应该是真实的、形式多样的 儿童的语言必须在一定的情境中使用才能真正得到发展和体现。 语言教育的基本形式：教师和儿童共同参与的活动 活动应真实、多样：完整的、真实的语言学习环境 1）随时随地——专门的语言教育活动+日常语言教育活动 2）教师——创设真实的双向交流情境，使语言教育的过程成为教师与幼儿共同参与的、积极互动的过程。 儿童——动脑、动口、动手，积极参与 暇合都骋锯榴羌廖头恤聋强狭蝴踢淑娩绅健抛陕甲岂信杉衅诡晚跳填爱锈第六章 学前儿童语言教育的基本观点第六章 学前儿童语言教育的基本观点 二、整合教育观 社会对新型人才的要求：沟通交流的能力，使用： 活的、会应变的、以相关知识为支柱的语言 儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。 语言发展 其他方面的发展 传统：单纯语言形式训练× 当今：整合的语言教育√ 应加强语言教育和其他方面教育之间的联系。 相互 促进 编掘寿垫谭恭省硒鹏既押倪猪等笺菩期鹏鸣踏订塔青躲堕画信验躲羽落窿第六章 学前儿童语言教育的基本观点第六章 学前儿童语言教育的基本观点 1.语言教育目标的整合 在制定学前儿童语言教育目标时，要考虑： 完整语言各组成成分的情感、能力和知识方面的培养目标； 语言教育可以实现哪些与语言相关的其他领域的目标； 其他领域的教育可以实现哪些相关的语言教育的目标。 使语言教育目标成为以促进儿童的语言发展为主线，同时促进儿童其他方面的发展的整合的目标体系。 随膜买临逗鸿茄臣嗜挂寥税侮涕彬粕梳拣冬菇洁籽穿忿哨伐悯乒擦横掂萍第六章 学前儿童语言教育的基本观点第六章 学前儿童语言教育的基本观点 　2.语言教育内容的整合 卡洛一乌尔福克和伦奇：儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得——社会知识、认知知识和语言知识。 当代学前儿童语言教育内容：以这三种知识为主的整合。 语言教育内容的整合是渗透在教育整体各个方面的语言学习机会的整合。 其他方面的教育