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省道的结构设计与应用 ——省道的结构设计、转移方法、结构设计要点 一、教材名称 《衬衫设计·制板·工艺》（高等教育出版社） 二、课时 1课时（45分钟×1） 三、学情分析 教学对象是高二服装设计与工艺专业学生，省道的结构设计与转移方法在高一时已经学过，但女衬衫中的省道远比裙装中复杂多变。班内学生知识水平、技能水平差异较大，且有部分同学对学习缺乏信心与主动性。 四、教学目标分析 1．知识目标 能说出前衣片上BP点周围省道的分布位置与名称； 能理解省道之间相互转移的方法。 2．能力目标 能在制图实践中运用纸样剪切转移法进行省道转移； 能按不同的省道位置对省道进行适当修正。 3．情感目标 通过小组合作学习，构建人和人之间平等和谐、相互尊重的交流模式，让学生学会沟通、学会合作； 在学习实践过程中体验到成功的幸福感； 培养学生对服装美的认知能力与感受能力。 五、教学重点与难点分析 教学重点：衬衫前片省道的结构设计与转移方法 教学难点：运用纸样剪切转移法进行省道转移 教学强调以学生为中心，以任务为驱动，强调学习的主动性和实践动手的重要性。同时搜集了不同省道形式的款式图片，做到素材丰富、内容生动，很好地调动了学生学习积极性，把教学融入分析讨论与实践动手过程中，化难为易，化抽象为具体，有利于突出重点、突破难点，较快地提高学生的制图水平。 六、教学方法 （一）教学方法 情景启发法、教学演示法、多媒体演示法、任务驱动法 （二）学习方法 小组合作学习法：全班四人一组，分成若干个小组，将各种层次的学生组合在一起，确定一个组长，带动并指导本组同学完成任务。将四张桌子拼在一起，便于学生进行纸样处理。 自主探究法：让学生在真实的服装中体会省道的来由，感受省道的作用。 实战演练法：主要目的在于探究与强化巩固新知识，使学生由感性认识逐步上升为理性认识，提高学生实际操作能力。 对比分析法：以组为单位展示自己的作品，让学生分析本组与其他组的差异，形成“你争我赶”的良好学习气氛。 七、教学准备 教师准备：多媒体设备、多媒体课件、磁吸、原型卡纸样板、不收省衬衫样衣 学生准备：每组各一件：160/84A人台、直径约25cm圆形面料、 自备：大头针、记号笔、1：1制图工具、原型卡纸样板、透明胶带 分组原则：“组间同质，组内异质”原则，每组四人 八、教学过程 情境导入 在160/84A人台上穿上宽松不收省的衬衫，并进行展示，如下图。 提问一：这一款衬衫有没有弊病产生？ 脱下衬衫，将圆形面料的圆心对准人台胸部最凸出处，并用大头针固定不滑落。 提问二：这块圆形面料是否完全贴合人台胸部凸起？学生根据实际观察情况回答问题。 提问三：如何使这块面料贴合人台胸部造型？ 学生通过思考与实践动手，将多余的面料折叠，并用记号笔画出重叠量。 将学生组的人台进行集中展示，并提问：这些重叠量究竟是什么？ 设计意图：利用平面的面料如何符合立体的胸部凸出这一问题的提出，激发学生学习兴趣，符合心理学动机产生原理。 新知积累 1.分析学生组人台上的省道线，根据所在部位不同（或通过旋转而得），结合多媒体，分别介绍这些省道的名称。 欣赏下列款式图片，分别说明省的位置与名称。（巩固） 2.采用纸样剪切转移法进行省道的转移 胸省转袖窿省（新任务） 款式图 步骤一 步骤二 步骤三 步骤四 步骤五 款式分析：合体衣身，袖窿省和腰省左右各一。 步骤一：确定新省道线，剪下灰色区域（BP点处稍微留一点，不要全部剪断）； 步骤二：原省道线合并，即A和B重合，新省道自动张开； 步骤三：把原型衣片下摆转移到同一水平线上，保留部分原腰省，形成两个省； 步骤四：新形成的两个省尖，距BP点2～3cm，重新画出省道； 步骤五：思考为什么袖窿省、腰省开口处呈突出状？提示：折叠牛皮纸上的省道，并按图倾倒。 实战/巩固 1．利用多媒体播放袖窿省的转移动画，学生动手进行原型卡纸样板的剪切，并把转移结果用记号笔绘制在牛皮纸上。 学生分组操作过程中，教师进行巡视，与个别组进行交流、辅导。 将以上步骤分解为四级任务，分别是： 基本任务：步骤一、步骤二； 中级任务：步骤三； 高级任务：步骤四； 讨论任务：步骤五。 设计意图：四个等级任务，由组内四个人分别完成，最后的讨论任务大家一起完成，目的是让各个层次的学生都动起来，做自己力所能及的事。在高层次的任务中，低层次的同学也尽量参与进去，并在积极的讨论中探寻知识。 操作任务结束，进行简短集中点评，并选两组学生作品点评。 2．胸省转斜腋下胸省和腰省（巩固任务） 款式分析：合体衣身，斜腋下胸省和腰省左右各一。 操作步