再谈思路教学.doc

再 谈 思 路 教 学 一、什么叫思路教学 “思路”是指作者表达中心思想感情发展的线索，是作者表情达意的路线途径。外在的形式就是文章的逻辑结构，即“文路”，教者教学思路为“教路”。学生的认知结构就为“学路”。编者的编写意图为“编路”。“思路教学”指教师善于引导学生揭示文章的思路，根据“文路”选择“教路”依据编者的意图，教材的内容和学生的实际，设计“学路”，实现“三路”结合。 “思路教学”以教材训练重点为核心，单元教学为组织形式，以精读、略读、速读为训练途径；以发展儿童语言、思维和认识能力为核心，以提高学生读写能力为重点，以教知识，教规律，教方法为具体内容，达到全面提高学生素养和语文整体能力发展的目的。 “思路教学”的单元教学步骤： 1、通览整组教材，关注单元前的单元提示，把握单元重点和每篇文章的重点，看看文后的“交流平台”或“我的发现”你就把握了文章的主题和读写训练重点。因为有的教材是以主题组织单元，没有统一的单元读写训练重点，这时就要逐课把握在每课教学前要告诉学生，便于文章讲完后再总结给学生方法。 2、教授精读课文，可以按思路教学的方法讲。 3、略读课文，可以依精读课文的方法自学，也可以在自学时抓重点段，重点语句加以品读理解，如果有不同的表达方式也可以补充理解。 4、利用好“我的发现”“交流平台”对读写知识点进行总结。 5、把握好“口语交际”和“习作”与“精读课文”之间的联系，做好知识的应用，特别是表达方法的应用，提高写作能力，如果联系不大，要在每篇课文教学后，加强读写结合训练，这样既能减少了作文指导难度，也能提高作文能力。（放在日记中进行） 6、在选学课文中独立应用。 二、文章的思路及小学语文课常见的思路形式。 思路教学不仅是一种具体的方法，它更是一种整体阅读的思维方法，整体不仅指单元整体，更是指一篇文章思想、内容、章法的整体，还是指“阅读”与“写作”，“理解”与“表达”这个整体。叶圣陶说：“作者思有路，遵格识斯真，作者胸有境，入境始与亲。”因此，掌握“文章思路”是教师的一项教学基本功，在阅读中“识路”在写作中才能“走路”，因此教师要下大气力提高自己驾驭文章思路，设计教路的能力，这样就能大大提高语文课堂教学改革，提高语文质量。 1、文章思路的种类：文章思路有两种：纵向思路和横向思路。 纵向思路：无论叙事、记人、状物、写景、议论、抒情。只要按一定的顺序叙述的，总称为纵向思路。纵向思路，又分为按时间顺序、空间顺序、事情发展顺序三类。 横向思路：是围绕一个中心，分别叙述几件事情，这几件是平行的或并列关系。分合、对比、交替等形式。 3、小学语文课不同体裁的思路形式。 小学语文课的体裁一般为两大类，记叙文和说明文。为了便于思路教学，根据不同体裁，简述思路形式如下： （一）凡是叙事的文章，多用点明内容或中心的短语为题，大多按事情发展顺序安排材料。一般思路：起因—经过——（高潮）—结果。 （二）凡是写人的文章，思路：人物形象（身份）——以事表人（一件事或几件事，包括人物的动作、语言、神态、心里活动等）——赞扬或抒情。 （三）凡是写小动物的课文，一般思路：总写或局部写动物的外形特点。（分述身体主要部分的形态和功能：生活习惯（吃、住、活动）、用途与价值。 （四）凡是参观游记一类的课文，一般的思路：简述地理位置和总述外貌——（地理方位转换的顺序）各处景物特点——议论和感受。教学时要交给学生这种移步换景，过度连接的表达方式。 （五）凡是写景状物的文章，一般思路，总述外貌及地理位置——景物和事物的特点详写——赞美。《 （六）凡是写活动场面的文章：一般思路，活动内容，时间地点，环境和氛围——活动过程——结束感受 （七）凡是抒情散文，都是用根据感情的线索贯穿全文各个部分，一般思路形式是：借以抒情的事、景的特点——喻理抒情， （八）凡是说明文，一般的思路，被说明事物——事物特点（用数字、打比方、对比等说明方法）——事物的作用。 （九）凡是寓言童话类的课文：虚构的内容（背景）——情节——寓言的中心道理。 （十）古诗、现代诗：借景、事、物抒情言志. 三：怎样设计文章的教学思路 在明确了教材的思路之后，至关重要的是依据学生的认知结构去设计教学思路和采取有效的教学方法。因为我们的教学活动都是为学生发展服务的，学生始终是教学过程中的主体。教师讲的要精当，点拨要适时。当学生能够循着正确的思路前进的时候，当学生掌握规律能够自己去获取知识的时候，教师要给予鼓励，当学生偏离思路前进方向的时候，教师要适时点拨、启发、导向，这才是设计教学思路的依据，形成思路教学的根本。 （A宣布单元练习重点和本课重点的阅读教学目标，设疑启发学生思考，这一步通常在精读课文前，也可以把这一步放在解题后进行。） 1、抓审题的思路：文题是课文的窗口、眼睛。审题有两层意思：初识课题正确解释题意