思考与讨论栏目的教育功能摭谈.PDFVIP

第 卷第 期 中学生物学 27 6 Vol．27 No．6 2011 年 Middle School Biology 2011 文件编号： （ ） 1003 － 7586 20 11 06 － 0063 － 02 “思考与讨论”栏目的教育功能摭谈 钟良江 （海南省昌江黎族自治县昌江中学 海南三亚 572700 ） 学生对生物知识的建构必然要借助一定的操作 既是对传统学习方式的冲击，也是对传统教学方法的 对象，因此教师在教学过程中必须为学生的主动建构 挑战，它也必将对培养学生的创新精神和实践能力起 提供丰富的相关材料，要给学生提供能引发深入思考 到不可估量的重要作用。 的素材，促进高水平思维的参与和发展。教师要紧密 2 “思考与讨论”栏目培养学生的创新精神和实践能 联系社会生活实际，把学习置于真实的、复杂的情境 力，全面提升学生的科学素养 之中。新课程人教版生物教材中的“思考与讨论”栏目 学生在教师的指导下，围绕教学内容进行的“思 很好地为教师提供了这一素材。 考与讨论”的一系列活动，都离不开用脑想、用手做、 1 “思考与讨论”栏目促进学生学习方式的改变 用眼看、用耳听、用嘴说。这种亲身经历与体验，是激 “思考与讨论”贯穿于整个学习活动中，把知识以 发学生学习兴趣、培养学生良好的科学态度、逻辑思 “问”的形式展开，让学生进行多角度、多层次的分析、 维能力、概括总结能力和想象能力等科学素养、逻辑 讨论，独立或合作完成对知识的探究和获取；是学生 思维能力、概括总结能力和想象能力等科学素养最直 积极主动地获取生物知识、认识和理解生物问题的重 接、最有效的途径。 要实践活动。它是一种重要的学习方式。“思考与讨 2.1 激发学生学习兴趣，加深学生对生物概念的理解 论”通过给学生一个或多个开放性的问题，让学生通 现代学习理论指出，学习需要感知，但感知并不 过合作，对可能的答案作出猜想与假设，对获得的信 是学习的根本原因，学习的根本原因在于问题。因为 息进行处理，得出结论。与传统的教学方式中学生被 只有问题，才能诱发和激发起求知欲望，促使学生深 动地、机械地学习相比，“思考与讨论”更强调的是学 入探究和思考。“思考与讨论”栏目正是根据这一理 生的自主学习与过程体验。 论，在各个学习环节中，设置若干个问题，通过问题设 例如必修 《稳态与环境》第 页的“思考与讨 置来创设问题情境，激发学生学习的欲望。而且栏目 3 17 论”：（）碳在自然界以什么形式存在？（）碳是如何 中的问题指出了学习的目标和方向，能很好地吸引学 1 2 分别进出生产者、消费者、分解者各个环节的（以什么 生的注意力，激发学生进行意义学习的心向，对新知 形式、通过哪种生命活动、形成哪些产物等）？请用关 识的学习起到定向和引导作用。 键词、线段、箭头、方框等表示讨论的结果。本栏目安 例如必修 《稳态与环境》第 页的“思考与讨 3 9 排在学生对物质循环的重要性及二氧化碳的去向等 论”：（）你有过高烧的经历吗？谈谈高烧最严重