北京师范大学教育心理学课件——01- 教育心理学概述.ppt

教育心理学 王爱平 北京师范大学心理学院 E-mail:apwang@ 第一章 教育心理学概述 1．了解教育心理学的研究内容。 2．了解教育心理学的研究对象与发展历程。 第一节 教育心理学研究内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门通过科学方法研究学校情境中学与教相互作用的基本规律的科学。 学科范畴：应用心理学分支，心理学和教育学的交叉学科。 其内容包括：学习心理，教学心理，学生心理和教师心理。 教育心理学特点：有自身独特的研究课题。 概括为：如何教？如何学？教与学之间的相互作用。 具体而言：教育心理学指在理解学生的学习心理（学习的实质，动机，过程和条件等）。根据这些理解，创设有效的学习情境（如学习资源的利用，学习活动的安排，师生互动过程的设计与学习过程的管理等），从而促进学生学习。 二、教育心理学的研究内容 实例说明： 课堂特写1：小学四年级数学课 人物：教学实习生玛利亚 指导教师亨森先生 实习内容： 第1-3周：观摩授课的内容，采用哪些教学方法？如何教？ 第4周：由玛利亚执教，教分数。 玛利亚担心的问题： 1．亨森用了许多方法，但何时该用何种方法？ 2．自己上课时，学生的动机和课堂纪律如何？学生的表现如何？会和亨森一样? 3．如何处理学生的个体差异？ 课堂特写2：初中三年级物理课 人物：教学实习生拉金 指导教师古德曼先生 实习内容： 第1周：观摩授课的内容，采用哪些教学方法？如何教？ 第2周：拉金备课，由他教磁力学 拉金担心的问题： 1．如何处理学生形形色色的差异问题？ 2．如何评估学生的学习？采用哪种教学评估的方法比较合适？ 问题：如何换作是你，你该向指导教师提出哪些问题？ 教育心理学研究范畴： 围绕学与教相互作用过程而展开。 学与教相互作用过程是一个系统过程，包括五个因素： 学生，教师， 教学内容，教学媒体和教学环境 学与教要素 1．学生 学习的主体，学生影响学与教过程有2个方面： （1）群体差异，包括年龄，性别，社会文化差异等； （2）个体差异，包括已有的知识基础，学习方式，智力，兴趣，需要等。 2．教师 教师是学与教过程的关键。教师的主要涉及专业知识，专业技能，敬业精神和教学风格等。 3．教学内容 教学内容是有意传递的主要信息部分，包括： 教学大纲，教材和课程等。 4．教学媒体 教学媒体是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具。 5．教学环境 教学环境包括：物质环境和社会环境。 物质环境：课堂自然条件，教学设施，空间布置。 社会环境：课堂纪律，课堂气氛，师生关系，同学关系，校风，社会文化背景等。 教学环境影响：学生学习过程和方法，教学方法和教学组织。 （二）学习与教学的过程 1．学习过程 指学生在教学情境中通过教师，同学及教学信息的相互作用获得知识，技能和态度的过程。 学习过程是教育心理学的核心内容。 2．教学过程 教学过程是指教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，引导学生理解，思考，探索和发现的过程。 还包括教学管理，调节教学进程等。 3．评价/反思过程 作为一个独立成分，贯穿整个教学过程。包括3方面： （1）教学之前对教学设计效果预测和评判； （2）教学过程中对教学的监视和分析； （3）教学之后的检验和反思等。 五种因素与三种过程关系： 在学与教过程中，五种因素（学生，教师，教学内容，教学媒体和教学环境）与三种过程（学习过程、教学过程和评价/反思过程）相互作用，相互影响。 学与教相互作用过程模式 三、教育心理学的应用 1.教学：科学？艺术? 2. 问题探究： 学习动机对学习过程有何影响？是怎样影响学习过程的？ 如何使学习过程的最优化？ 集体教学和个别教学对学生心理有何影响，其效果有何差别？ 遗传因素对学习的作业究竟有多大？ 早期教育应该早到什么程度？ 。。。。。 第二节 教育心理学的发展概况 发展过程中有两条线索： 一是在实验室中探索人类及动物的学习规律； 二是在学校和社会现实中探索人类学习规律，不断改进教学和学习主张。 经历阶段： 一、初创时期（20世纪20年代以前） 二、发展时期（20世纪20年代—50年代末） 三、成熟时期（20世纪60年代—70年代末） 四、完善时期（20世纪80年代以后） 经历过程：诞生，迷茫，发展，整合 一、初创时期（20世纪20年代以前） 诞生： 教育心理学作为一门学科的诞生，其标志是1903年，桑代克首次以《教育心理学》命名的著作和《心理与社会测量的理论导论》，以及他最有