北大语文教师高端论坛201402期-教学简报.doc

2014年语文教师专业发展规划高端论坛 教学简报 总第5期 北京大学语文教育研究所 主办 2014年10月31日 引言：研修志业，争做学者型、专家型教师 2014年10月20日至10月24日，第2期“北京大学语文教师职业发展高端论坛”在北京大学举办，并取得圆满成功。本次论坛邀请了北京大学著名学者温儒敏、蒋绍愚教授，《中学语文教学》杂志社张蕾主编，北京一〇一中学程翔副校长（特级教师）等语文教育专家，以及北大附中、清华附中、北京景山学校的一线名师，围绕语文教师职业发展规划这个主题，与160多名全国各地中小学语文教学一线的教师、教研员进行了广泛而热烈的研修讨论和互动交流，旨在帮助广大一线语文教师认识和解决自身存在的“职业倦怠”问题，养成研修习惯以提升语文素养、解决教学实践中的困惑和难题，最终达到提高语文教学能力和教学效果的目的。 随着语文课程改革和教育改革的纵深发展，广大一线语文教师面临着两大亟待解决的重要课题：一是要走出“职业倦怠”，让自己的专业发展有所规划、有所突破，有所成就；二是要更新语文教育理念、创新语文教学模式，适应新时代语文教育的要求，同时又要在当前众多似是而非的、令人眼花缭乱的“新理念、新模式”面前保持足够的“定力”，真正做到“守正创新”。解决这两大课题的核心和关键，归根结底在于教师自身语文素养的提高。为此，北京大学语文教育研究所设计并主办了“北京大学语文教师职业发展规划高端论坛”（系列），根据《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》的有关要求，探索中小学语文教师培训的新模式、新标准，培养新时代要求下能够主动适应深化语文教育课程改革、全面实施素质教育的师资力量，造就一大批能够在教学中发现问题、研究问题、解决问题的学者型、专家型教师。 一、专家引领 温儒敏教授：专业发展也是人生事业的发展，要有一点理想主义。 1．教师的“职业性倦怠”现象 忙碌的生活缺少节奏，更缺少一种精神的维生素——省思。我们已经失落了梦想、没有了诗意、甚至不会真正的休息了，一切都变得那样实际。一线老师有两种“累”，一是超负荷运转，体力上的累；二是精神上的虚脱，是“心累”。中小学老师35-45岁压力最大。职业生涯进入所谓“高原期”，也就是“职业性倦怠”的易发期。 我们的学生为什么对语文课缺乏兴趣吗？很可能老师本身就缺少兴趣，学生学起来很累，老师教起来也没有意思，这都是“职业性倦怠”。 很多时候，我们也面临一种悖论，陷于职业良知与现实压力的矛盾，会感到无奈与荒诞。有什么办法可以让大家减少一点无奈与焦虑，减少一点职业性倦怠呢？承认现实，着眼未来，懂得平衡。 2．要有“必要的平衡” 语文老师，从事的更是人文性、精神性很强的“化育”人的工作，所以理想的灯不能就此熄灭，不能让自己连同我们的学生完全卷进应试教育的泥淖之中。为孩子们的未来着想，培养他们成为既有知识与能力，又有健全人格的人。 高考对于教学肯定会有制约的，课改对于这种必然的制约必须面对，但又保持一定距离。我们要帮助学生学得好，学得活，考得好，无可非议。课改和高考必须也能够谋求共存，彼此“相生”又“相克”。有水平的老师对此不那么焦虑，因为他们懂得平衡，懂得相生相克的道理。他们既能让学生考得好，又不让学生学得那么死板，不陷入题海战术。这就是水平。即使从“功利”角度考虑，让我们的语文课有些活力，学生考得好，又不至于失去学习兴趣，那我们也必须想办法“平衡”一下，让学生多一点自主选择读书的机会。 3．互联网时代的普遍焦虑 互联网的海纳百川的信息存储功能，独特的链接方式，以及信息传播的即时性与便利化，极大地改变着人们的阅读、思考方式，也在改变千百年来形成的印刷文化的阅读思维方式。思维跳跃、碎片化，缺少深度，浅薄，专注力的丧失，都是新的现象。 尽量选择相对良性的信息渠道，适当减少信息量；对铺天盖地的信息，自己要有一些过滤，分析。既要看到问题，又要有所“过滤”分析，这才不至于杯弓蛇影，草木皆兵。要有平常心，有定力，日子才过得下去。自己有“定力”，才能让你的学生处于相对不那么烦躁的“小气候”中，也才有比较好的学习环境。 4．要有“自己的园地” 在普遍焦虑的年代，我们也许不可能去改变大环境，但总可以尽量给自己营造好点的小环境，尽可能减少职业性倦怠。教语文是要有心境的，教师的学养以及人格素养就格外重要。讲学养，既是教书的需要，也是教师自身精神成长的需要。 什么是“自己的园地”，那是属于你自己的地方，可在此伸展你的才情，舔自己的伤口，做精神体操，给自己漫长而辛劳的人生来点节奏。如果结合教学，在某些方面的确有自己的研究，可以在相关的学科领域拥有一定的话语权，甚至有比较出色的成果，那么这一块就成为你自己的园地，你就会有满足感、成