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《20以内退位减法复习和整理》 教学实录及课后反思 课程名称：义务教育课程标准实验教科书小学数学教科书第一学段一年级下册第二章20以内退位减法整理和复习。 学生分析：一年级学生的思维虽仍处于以形象思维为主的阶段，但以具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据学生及教材的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级的学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。 教材分析：教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，20以内退位减法的整理和复习是在学习了20以内进位加法和退位减法的基础上学习的，同时又是20以内退位减法从已有的算式中找到规律说说利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。而且不同程度的学生都能学生一般只能直观地感知规律如回答第一列第3格为什么填1－9，学生会说：“因为上面是1－9、1－9，所以应该是1－9。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。 1）从左到右各行是按十几减9、减8、减7、……的顺序排列的． 2）各竖行的被减数都是按11、12、13、……减几的顺序排列的． 3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1．比如13－7比12－7的得数大11）第一排都是11减几，第二排都是12减几，…… 2）每一横排的减数是按从大到小排列的．减9、减8、减7、…… 3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1．例如，12－6比12－7大1．－5、12－6；13－7、14－8这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课来。学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝620-14＝6引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？ 你还能说出一组差是几的退位减法？ （1）有四道减数与差一样的题.12－6＝6，14－7＝7，16－8＝8，18－9＝9． 2）每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，……两个减数的和，正好是这一排中的被减数．如12－9和12－3；12－8和12－4；12－7和12－5．学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬． 24页第题，用一幅图表示四个算式，使学生看到加、减法之间的关系教学时，让学生先做左边四道题，再做右边四道题，使学生通过看图和计算对20以内加、减法之间的关系有一个的认识．本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力 1