政治课堂教学中探究性学习方式的研究与思考-常州新北区试验中学.pptVIP

* * 新北区实验中学政治课题组 一、研究背景、问题提出 二、课题保障 三、课题界定 四、理论依据和实践意义 五、研究目标 六、研究内容 七、研究过程 八、研究成果 九、研究困惑 政治课堂教学中探究性学习方式的研究与思考 探究性学习是新课程改革的重要目标，已经被列入了课程目标和内容标准之中 一、 研究背景 学生学习方式的转变关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量，关系到学生的终身学习和可持续发展。 问题的提出 探究性学习：以素质教育的思想为主导 以学生积极主动参与为前提 注重学生的自主探究 注重学生的体验感悟 注重学生情感和精神世界的丰富和提升 注重培养学生的创新精神和实践能力 因此我们确立了《政治课堂教学中探究性学习方式的研究与思考》这一课题，旨在通过研究，使课堂教学在落实培养学生的创新意识和实践能力方面取得重要突破，为推动中学政治课堂教学改革提供可借鉴的经验。 二、课题保障 人员保障: 课题组成员6人,一级教 师5人,骨干教师2人 经费保障：学校设有专门的课题 研究经费 课堂教学中探究性学习，即在课堂教学活动中，学生在教师指导下，在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新能力和实践能力的一种学习活动。 课 题 的 界 定 三 这种活动包括教师和学生两个能动的主体，是教师“探究性地教”和学生“探究性地学”的过程。 四、理论依据 尝试教学理论： 学生能尝试；尝试能成功；成功能创新。 教学论：学生是学习的主人，教师是引导，教科书是示范。 哲学论：内因决定外因 心理学：学生的好奇心和求知欲 新课程标准理念： 自主学习、合作学习、探究能力 实践意义 　 课堂教学选用探究式符合教学改革的实际: 2、遵循 以人为本的教育理念，给学生发展以最大的空间 1、可以克服传统教学的弊端 3、能培养学生的创新精神和实践能力 新课程十分重视学生在课堂中自主性，因此，在新课程的前提下，本课题更有研究价值 。 五、研究目标 探索开展探究性学习的原则、途径、方法等。 提高教师的课堂探究水平 培养学生的实践探究能力 转变教师的教学观念 六、研究内容 情景教学与探究性学习方式 合作学习与探究性学习方式 探究性学习中学生问题意识的培养 探究性学习中学生搜集、处理材料能力的培养 对探究性学习方式的评价问题 七、研究过程 1、理论学习 我们采取集中学习和个人学习相结合的方式，学习了与课题有关的论文专著和最新研究成果，每位成员都撰写了五千多字的读书笔记. 通过学习，更新观念，深入教改，全组上下已形成教科研的氛围。 2、 开展课堂探究性学习的实践: 七、研究过程 2004.11 新北区“骨干教师”示范课 张爱红《我国环保的法律法规和基本原则》 黄小燕《社会主义初级阶段的基本路线》 2004.12 黄小燕《做净化文化环境的小使者》 2005.1 耿瑛辉《学习新天地》 2004.10 王亚玉《保护未成年人是全社会的共同 责任》 3、开展课堂探究性学习的实践： 七、研究过程 2005.2 “新课程、新课堂”教学开放日活动 张爱红：《大力发展教育与科学》 黄小燕：《加强公民的思想道德建设》 2005.3 张爱红：《中国古代的科技文化成就》 2005.4 耿瑛辉：《保护人类共有的家园—地球》 2005.5 黄小燕：《积极实施可持续发展战略》 4、开展课堂探究性学习的实践： 七、研究过程 2005.9 初三政治研究课 张爱红《资本主义世界的三次科技革命》 朱晓新《资本主义的基本矛盾运动》 2005.11 青年骨干教师的示范课 张爱红《享受健康的网络生活》 黄小燕《正确把握宽容与友善》 2005.11 校第五届“春蕾杯”评优课 朱晓新《礼仪的风采》 耿瑛辉《实施可持续发展战略》 “果子熟了” 探究活动： 好动的学生、校