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小菜场游戏一路走来…… 一、“顺”——及时创设环境 1、当幼儿对游戏产生新需求时，教师要“顺”。 一、“顺”——及时创设环境 1、当幼儿对游戏产生新需求时，教师要“顺”。 一、“顺”——及时创设环境 2、当幼儿的游戏行为合乎情理的时候，教师要“顺”。 一、“顺”——及时创设环境 2、当幼儿的游戏行为合乎情理的时候，教师要“顺”。 一、“顺”——及时创设环境 感悟： 二、“启”——及时更新材料 当游戏内容贫乏时，教师要“启”。 二、“启”——及时更新材料 当游戏内容贫乏时，教师要“启”。 二、“启”——及时更新材料 二、“启”——及时更新材料 二、“启”——及时更新材料 二、“启”——及时更新材料 感悟： 三、“助”——及时交流分享 当幼儿对游戏有了新的想法时，教师要“助”。 三、“助”——及时交流分享 当幼儿对游戏有了新的想法时，教师要“助”。 三、“助”——及时交流分享 感悟： 四、“推”——及时鼓励生成 当幼儿有新异行为时，教师要“推”。 四、“推”——及时鼓励生成 当幼儿有新异行为时，教师要“推”。 感悟： 请多提宝贵建议！ “顺”“启”“助”“推” ——透视角色行为解析支持策略 上海市嘉定区实验幼儿园 郁 婷 2010年1月7日 ●案例：买菜去！ ●分析与思考： ★ 孩子心中的菜场—— 独立存在 “放和提”对应“菜篮子”和“菜” 简单的菜场 ●“顺应”： ★ 顺当前的兴趣，顺当前的经验 ★ 从无人营业、自拿自取的小菜场开始…… 一、“顺”——及时创设环境 一、“顺”——及时创设环境 ●案例：我要篮子！ ●分析与思考： ★ ? 材料的增加从何而来？—— 幼儿产生需求： -直接提供 -组织幼儿收集 -引导幼儿制作 小班幼儿角色游戏的特点：即时性、不稳定性 ——及时给予满足 ●“顺应”： ★ 增加游戏材料——篮子、袋子。 ★ 顺应和满足幼儿合理的游戏行为。 一、“顺”——及时创设环境 ●当教师顺应了幼儿的游戏愿望，当幼儿能按自己的意愿进行游戏时，他们才真正有了自己喜欢的游戏，他们才能在自己的游戏中不断地积累经验。教师顺应的支持策略有助于幼儿发展游戏主题的构思、充实游戏内容，保护了幼儿游戏的积极性和探索的主动性。 ●案例：悄悄溜走！ ●分析与思考： ★ 为何悄悄溜走 ★ 冷落的原因 ●启发： ★ 慢慢增加：大螃蟹（幼儿个别化学习中的作品）、大香肠…… ★ 教师和孩子一起玩起了小菜场的游戏 ★ 增加新菜：大鱼 ●小班幼儿的游戏兴趣容易受即时环境、鲜明玩具材料的影响。 二、“启”——及时更新材料 ●小班幼儿对游戏需求的信号：一种是直接提出需求、一种则是对游戏逐渐冷淡。 ●及时发现幼儿的动向，反思游戏材料提供的适切性，采取相应的支持手段。 ●案例：杀鱼！ ●分析与思考： ★ “杀鱼”行为的背后—— ★经验再现：幼儿在角色游戏中通过模仿来反映成人世界 。 ★替代行为：用手做刀。 ●助： ★引起幼儿对小手替代的关注和想象。 ★引起幼儿对“刮鱼鳞” 动作的关注：哪里要刮一刮？谁来试一试呀？ ●理解者和支持者。 ●鼓励幼儿进行大胆的尝试、创新。 ●对幼儿新想法的肯定和拓展。 ●案例：杀鱼新招！ ●分析与思考： ★ 创造力的迸发—— 简单的破坏性行为——幼儿游戏经验——非凡的想象力和创造力 及时介入还是延后分享 ——问题解决的紧急需要 ——及时介入 ●推动 ★ 肯定：教师饶有兴趣的向幼儿学习。 ★及时提供介入支持，激发了幼儿有意识的创造行为，引发孩子更丰富的语言交往，玩出更丰富的卖鱼游戏。 ★鱼头放哪里？尾巴放哪里呢？ 四、“推”——及时鼓励生成 ●顺应幼儿游戏的进展和脉络而“推”。 ●发现幼儿新游戏行为中的价值，推动游戏发展。