学习新课标把握新要求——新课标下的口语交际及综合性学.ppt

学习新课标，把握新要求 ——新课标下的口语交际及综合性学习 定安县城南中学 莫贤富 《语文课程标准》明确指出 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和交流的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 初中口语交际的目标、内容（6条） 1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。 2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。 5．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、 有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。 （一）口语交际教学的现状 现状一：学生不善于倾听。 现状二：学生不善于说话。 现状三：学生不愿交际，不敢交际。 现状四：与人交流不注重文明、得体。 现状一：学生不善于倾听 听话能力不强，理解能力、概括组织能力差，没有真正学会听别人说话。 比如：有的同学上课听讲，抓不住重点；听别人讲话，不专心，弄不清别人的意图；有的听条理清楚的话还可以，听条理不那么清楚的就理不出头绪，抓不住重点；还有的同学听浅显的话还好，稍含蓄些的就听不出弦外之音。 现状二：学生不善于说话 不善说话，语言贫乏、不规范，普通话水平低，口头表达能力差。 许多农村学生生在农村，长在农村，受周围环境因素的影响，平时生活中都用方言交流，在一定程度上限制了他们普通话水平的提高；有的同学在回答问题时，或语音不清，或吐字含糊，或语速不当，或语言缺乏逻辑性，用课文语句回答还好，用自己的话来概括却不行，往往辞不达意，缺乏条理，语无伦次。 现状三：学生不愿交际，不敢交际 口语交际时缺乏良好的心理素质——胆量。 有的同学在一般场合或跟熟人聊天，滔滔不绝，手舞足蹈，可一站在讲台上就扭扭捏捏，声音小得就像自言自语，要么是语无伦次，结结巴巴，面红耳赤，手足无措。 现状四：与人交流不注重文明、得体 受生活环境的影响，有些学生与别人交流时不讲文明礼貌，不分场合对象，说话随便，土话脏话随口而出。 说话得体，是文明的表现，是素养的体现。说得体话，做文明人，是时代的需要，是交际的需要。 （二）为什么存在上述缺陷呢? 1、环境的影响? 2、条件的缺乏 3、教学的忽视 1、环境的影响 城市学生：见多识广、思维敏锐 农村学生：内向腼腆、不善言谈 （相对而谈） 2、条件的缺乏 书店、图书馆、阅览室、网络给城市学生的阅读提供了良好的条件；丰富的课内活动、课外实践更给他们口语交际提供了许多锻炼的机会。 下面乡镇几乎没有书店，农村学生买书不方便，或者说没有课外阅读的习惯；学校图书室藏书量少，平时也很少对学生开放，农村学生想读书不容易。 3、教学的忽视 中学语文教学中，我们往往只重视学生的识字写字、阅读、写作能力的培养与训练，而忽视了口语交际能力的培养与训练，致使中学生口语交际能力普遍低下 。 长期以来，语文教学为了应付升学考试，脱离社会发展的实际需要，无视教育对象的认识规律，片面强调智力因素，只顾培养学生的“应试得分能力” 。 口语交际教学没有真正落实到位 二、培养学生口语交际能力的对策 一、更新教育观念，变“应试教育”为“素质教育” 二、认识到提高学生口语交际能力的重要性 三、多种形式，多种途径及方法，提高学生的口语交际能力 （一）更新教育观念，变“应试教育”为“素质教育” 1．以新的语文教育观为指导，树立正确的教育观 2．以新的语文教育观为指导，树立正确的学生观 （二）认识到提高学生口语交际能力的重要性 新课标指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 （三）采取多种形式、途径及方法，提高学生的口语交际能力 1.利用录音机、幻灯片、投影、多媒体等现代教学手段，优化口语交际教学。 2.在课堂实践活动中提高学生口语交际的能力。 3.在日常生活实践中提高学生口语交际的能力。 1.利用录音机、幻灯片、投影、多媒体等现代教学手段，优化口语交际教学。 幻灯片展示 听记录音 收听范读 播放录像 2.在课堂实践活动中提高学生口语交际的能力 一是要用好教材中设计的“口语交际”内容，上好“口语交际”课. 二是要坚持把口语交际的训练贯穿于阅读教学之中. 三是要把口语交际的教学与写