关于培养小学生数学素养课题研究结题报告.doc

关于“培养小学生数学素养”课题研究结题报告 青岛宁夏路第二小学。 2010年10月我校申报参加了青岛市南区关于“培养小学生数学素养”课题研究。结合学校实际，在青岛市“培养小学生数学素养”课题中我校选择了“作业设计”的子课题研究作为研究课题。于2013年10月结题。本课题进行了三年多的实验时间，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期目标，现将本课题的研究情况总结汇报如下： 一、课题的提出： 新课程指出数学课程及其教学、不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，还要关注其数学能力的发展，而且还要理解数学的社会价值，体验数学解决问题的方式和方法，形成良好的思维品质，促使学生综合解决问题的能力得到全面的提高，从而在生活和学习中形成必要的数学素养。 课堂教学中老师们存在这样的误区：认为数学课堂的密度就是以练习量来衡量的，其实不然。新课改以来，衡量一节优秀的课是看重学生在练习中思维是否得到发展，数学素养是否得到提高，可见数学素养的培养才是衡量数学课质量的标准。 二、课题的界定： 本课题着重是在充分发挥学生主体作用的基础上，充分发掘数学问题所蕴含的丰富内涵，引导学生准确的阐述自己的想法和观点，能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，理清问题实质，正确的解决数学问题，在把数学问题用活、用深、用够的过程中培养学生良好的数学素养。 三、课题的研究目标 1、总结、归纳或提炼一些有学校自身特色的有系统的、螺旋上升的小学生数学素养的教学方式方法，有利于数学教师形成个性化理论或教学特色。 2、培养学生在数学素养的活动中,能够使学生进行独立思考、独立地发现问题，迅速地分析问题,改变思考的定势,灵活而有创造性地根据情况的变化及时地调整原来拟订的培养对象或解决问题的方案，善于深入到事物的本质，揭露其根源，并能灵活而有创新地严格地评价所依据的材料，验证所提出的假设,以实际结果来确定假设的正确性，从而创造性地解决问题的数学素养。 3、在课题研究的过程中能培养出一批数学教学骨干，使之成为“科研型”教师。 四、课题研究思路及方法 研究思路：以课堂教学为研究主要途径，通过行动和反思，探索有效的经验和策略 研究方法：调查法、文献法、实践法、对比法、实验法 五、课题研究的原则 1、理论联系实际的原则 2、以学生为主体，教师为主导的原则 3、研究与学习相结合的原则 4、主动、探究、合作的原则 六、课题研究过程 1、建立规章制度，保证课题研究顺利开展。 2010年9月，课题负责人参加了青岛开题大会后，便立即回校组织全体教师传达大会精神，并要求参加课题研究的教师写出子课题名称报学校课题组，经学校课题组认定后，写出课题实施方案交学校教导处。同时与校长以及教导处有关领导协商达成共识给老师们提供学习的机会并提供经费保障：⑴给参加课题研究的每个教研组订阅了各类教学杂志。⑵课题组活动与教研活动相结合。⑶尽可能给老师提供外出学习和交流的机会。 2、加强学习，明确课题内涵。 刚开始课题研究的时候，老师们认为课题比较抽象，不好研究。课题组组织老师们进行了相关内容的学习。老师们认识到：从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。教师在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。而且培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。每个年级都担负着培养学生思维能力的任务。培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。 3、抓课堂教学和课堂研讨，使课题研究落实到实际教学中 （1）课题研究是教学活动的载体，课题组教师始终注意在 “备、讲、批、辅、评、思”等常规教学的环节中注重课题研究的落实。在各类教研活动中时刻关注自己的研究课题的具体落实情况，关注自己研究的动态效果。 （2）开展大规模的以落实实验课题为主题的“优质课”活动。课题研究三年当中，我校每学期都要围绕课题开展课堂教学竞赛和展示活动。参加课题研究的老师们都要经历研究课的过程，教研组老师们群策群力提出自己的建议，课后教研组展开评课活动，课题领导组成员和学校相关领导一同深入到每位教师的课堂教学中听课，有意关注执教教师的课题研究状况和进展情况，课后课题小组成员共同教研，进行教研究活动，互相学习，对我校每位教师课题研究情况和课堂教学状况，进行了深入细致的剖析，肯定了成绩，找到了不足。 七、研究成果 通过几年的研究，教师的教学观念和教学方式发生了根本性的转变，教师的教育科研能力不断提高。课题研究为学校营造了浓厚的科研氛围，教师从中获得成长和进步，学校的教育科研水平得到明显提高。 （1