蓝天阳光快乐办学愿景的内涵及实践.docVIP

“蓝天、阳光、快乐”办学愿景的内涵及实践 浙江省杭州第九中学 刘洪法 [内容提要] “让每一位学生都生活在同一片蓝天下，让每一位学生都沐浴在希望的阳光里，让每一位学生都成长在快乐的学习中”是杭州第九中学的办学愿景，它体现了学校在呼唤师德公平，教育回归人本和提高学生校园生活质量上的追求。学校为实现办学愿景作了积极的探索和实践，并取得了令人瞩目的成绩。 [关键词] 愿景 内涵 实践 经过对教育本质的深入思考以及对学校的正确定位，我校于世纪之交，提出了“让每一位学生都生活在同一片蓝天下，让每一位学生都沐浴在希望的阳光里，让每一位学生都成长在快乐的学习中”的办学愿景，简称为“蓝天、阳光、快乐”。短短五六年间，学校品质快速提升，社会声誉鹊起，先后获得50多项省市级荣誉，囊括历年“杭州市人民满意学校”评比桂冠，高考本科上线率从01年的23%一路飙升到07年的86.55%。追根溯源，与适时提出这一办学愿景有密切相连。 一、办学愿景的内涵 1、让每一位学生都生活在同一片蓝天下——呼唤师德公平 [愿景描述] 跨进我校大门的学生，在学业成绩、行为品质、家庭财富、父母地位诸方面一定会有差异，但在我们的视野里，他们却拥有同一个名字——“九中学子”。“每一位”、“都”、“同一片”三个词赋予学生相同的角色、相同的权利并能得到相同的关爱。“蓝天”是教师们的情怀，代表着纯洁、灿烂、广阔和博大。“蓝天”里，没有“乌云”肆虐，没有“暴雨”淫威，也没有“黑暗”相随，这是圣洁的教育，是学生成长的理想境地！“让每一位学生都生活在同一片蓝天下”是我校在师德公平上对社会对家长对学生作出的庄严的承诺。 唐代孙思邈在他的《备急千金方》中提出，医生对于前来治病的人“不得问其贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想，……”医生要“见彼苦恼，若己有之，深心凄怆，勿避险难、昼夜、寒暑、饥渴、疲劳，一心赴救，无做功夫行迹之心”。这样的医生可称“苍生大医”。教师也应该像“苍生大医”一样，师者父母心，视学生为自己的孩子一样，心与心沟通，情与情交融。对学生要展现蓝天般的胸怀，教学时倾尽知识积累；还要具有蓝天般的意志，教育学生不畏惧险难、昼夜、寒暑、饥渴和疲劳，春蚕吐丝，蜡烛成灰。要严于律己，自觉维护“教育蓝天”的纯洁，与趋炎附势、嫌贫爱富、等价交换、以貌取人等蒙羞师德的龌龊的原则和事实作斗争，做师德的忠诚卫士。 2、让每一位学生都沐浴在希望的阳光里——诉求回归人本 [愿景描述] 阳光温暖，希望最美。巴金老人曾竭力讴歌阳光，鲁迅先生则要用“这希望的盾，抗拒那空虚中的暗夜的袭来”，因为“阳光”和“希望”是生命存在的最主要的激励因素。教育是生命的极致，因而，我校教育的立足点就是向每一位学生撒播关爱的阳光，创设尝试成功的多种机制，让学生在希望中获取生命的动力，为了美好的未来积极成长。“让每一位学生都沐浴在希望的阳光里”是我校在教育应该回到“以人为本”上对社会对家长对学生作出的庄严的承诺。 “希望”和“阳光”不是抒情的代名词，而是有很丰富的内涵的：一是教师具备高境界，打心底热爱学生。这种热爱要超越亲缘，远离功利，一段精彩的演讲，一声亲切的呼喊，一个友好的眼神，一种关怀的手势，都应是毫无做作的自觉流露。二是教师要认识和跟上这个时代，以宽容博大的胸怀去接受学生的一切，优点诚可贵，缺点也可爱。三是教师要尊重学生的人格。教师不应在学生头上体验所谓的“尊严”，更不能把自己的话当成金科玉律，心平气和地对待持不同意见的学生，并要时时检讨自己的缺点和不足。四是教师要不断赏识和激励学生。常有礼貌的点头，常有温暖的微笑，常有亲切的问候，常有殷切的激励。通过目标激励、典型激励、信任激励等模式激发学生的动机，让学生们在赞扬声中健康成长，在鼓励声中不断前进。 3、让每一位学生都成长在快乐的学习中——提高校园生活质量 [愿景描述] 在应试教育的大环境中，学生课业负担过重，分数压力过大，家长和教师期望太高，学生终日在书山题海中打转，看不到尽头，辨不清方向，很苦很累，没有快乐可言。 “让每一位学生都成长在快乐的学习中”，其指向就是不坐等大环境的改善，而是通过我校自身的行为，让课堂欢乐，让身心愉悦，让校园多彩，在和谐的空间里汲取知识，健康成长。“让每一位学生都成长在快乐的学习中”是我校在努力提高学生校园生活质量上对社会对家长对学生作出的庄严的承诺。 学生在校园感受快乐主要来自三方面：一是课堂快乐。学生的学习和活动大部分时间在课堂，课堂快乐是学习快乐的基础。课堂快乐从何而来，首先来自教师有平等合作的意识。在这种意识的支配下，教学实行启发式、讨论式，教学内容丰富多彩，传授知识生动活泼，学生的好奇心、求知欲和想象力得到充分激活。二是有展示自己的平台。学生有表现