表格1学风班风建设优秀方案评分标准.docVIP

表格1. 学风班风建设优秀方案评分标准 项目 标准要求 分数 可操作性 （40分） 方案操作性强，从班级资源现状和同学意向考虑，在可预见的一段较长时间能够顺利开展完成方案计划，并且取得预期效果 40～31 方案操作性较强，从班级资源现状和同学意向考虑，在可预见的一段较长时间大致能够顺利开展完成方案策划的大部分计划 30～21 方案操作性一般，从班级资源现状和同学意向考虑，在可预见的一段较长时间能够开展，但是效果要具体观察 20～0 活动多样性（20分） 能够从多角度开展班风学风建设活动，鼓励同学参与多种学术活动；班级活动形式多样同时紧扣学风建设，涵盖专业所学基本知识，在公共课课和专业课两方面都有促进作用 20～15 能够从多角度开展班风学风建设活动，班级活动形式多样紧扣主题，在课程学习上有所偏颇，但同样具有促进作用 14～10 活动紧扣主题、具有促进作用但是形式单一 9～0 真实性 （15分） 客观分析了班级现有学习决心、学习氛围及学习状况，对于班级过往学期绩点、挂科、学位英语、四六级考试通过率、学术活动项目等一系列相关数据具有一定的分析和原因探究，对于班上典型同学能够有所挖掘 15～11 大致了解班级现有学习决心、学习氛围和学习状况，对于班级整体情况具有一定分析，背后原因探究不深入，但是描述客观公正 10～6 对于班级现有学习氛围和学习状况认识流于笼统，或者是抄袭、空话等，没有深入探究，对于班上现象没有太多认识 5～0 创新性 （15分） 在方案中对于班级的认识具有独到见解或者新颖观点；在设计班风学风建设活动中能够开发出创新、可行、有效的活动；在开展活动过程中能够推陈出新，不断发现不断改进 15～11 在方案中对于班级的认识具有独到见解或者新颖观点，或者在设计班风学风建设活动中能够开发出创新、可行、有效的活动或者在开展活动过程中能够推陈出新，不断发现不断改进 10～6 方案内容陈旧，没有很好的结合实际，认识过于笼统，或者活动形式单一缺乏改进 5～0 方案策划 完整性 （10分） 方案完整，作为班风学风建设方案具有指引作用，时间、地点、形式等细节完备 10～7 方案基本完整，作为班风学风建设方案具有指引作用 6～4 方案不完整，在一些日程或安排上稍欠明确 3～0 表格2. 班风学风建设大赛一等奖、二等奖、三等奖评分标准 项目 标准要求 分数 班级积极性 （30） 班级每次活动出勤率达到80%及以上；同学普遍对于班风学风建设抱积极态度，能积极为班风学风建设出谋划策；个人学习动力很大 30～21 班级每次活动出勤率达到70%及以上；同学个人学习动力大 20～11 班级每次活动出勤率达到60%及以上，同学普遍没有出现排斥或抗拒现象 10～0 执行力度 （25） 班级能够根据班级方案主题和计划，定时举行集体学习活动，对于出现的矛盾现象能做到有效、及时的化解；具备听取班级同学意见，及时沟通改进的素养和与其他班级交流的过程 25～21 班级基本能够根据班级方案主题和计划，定时举行集体学习活动；能够定时交流总结 20～11 班级大致上没有违背方案初衷，能够开展其计划内容 11～0 策划质量（20） 该部分不再打分，按方案优秀奖评比部分折合而成 活动效果 （15） 活动与班级方案主题切合，通过活动能够在班上营造出自觉学习、热爱学习、重视学习的氛围；班级课堂表现、宿舍学习环境、作业完成情况得到明显改进；班级学习热情积极性和凝聚力明显加强 15～11 活动与班级方案主题切合，通过活动能够在班上营造出自觉学习、热爱学习、重视学习的氛围；普遍认识到学习是大学生活的重要一环 10～6 班级学习氛围得到改善，但是存在个别现象影响班级整体氛围和学习环境 5～0 改进力度 （10） 能够根据每次活动实际情况，集中进行总结和反思、听取指导老师和班级同学的意见，进行有益的改进 10～7 能够固定的时间周期，集中进行总结和反思、听取指导老师和班级同学的意见，进行有益的改进 6～4 反思总结较少，对于活动过程中的问题发现的较少 3～0 附件1 广东工业大学继续教育学院学风班风建设实施活动 参评班级统计表 序号 专业班级 负责人 联系方式 班主任 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 附件2 广东工业大学继续教育学院学风班风建设实施活动 推荐名单登记表 2013 - 2014 学年度