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国家级课程校本化 语文学科 《宿新市徐公店》 一、古诗内容： 《宿新市徐公店》 宋 杨万里 篱落疏疏一径深。 树头花落未成阴。 儿童疾走追黄碟， 飞入菜花无处寻。 二、教材分析： 这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它给我们描绘了一幅春意盎然的儿童扑蝶图。 头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未成阴。篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。 后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得维妙维肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。 这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。 三、与校本专项课题结合点： 杨万里的诗清新风趣，构思巧妙，语言通俗，自成一家。本诗是一首描写田园风光的七言绝句。诗人用简捷的语言生动地描写了美丽的田园风光，歌颂了大好的祖国山河。教学中围绕理解诗意，引导学生展开想象，挖掘诗中描绘的美丽的田园景色，感悟诗人的情感，展现乡村惬意怡人的生活情趣。 第一课时 教学目标： 1、学会生字，理解诗句。 2、理解古诗内容，体会诗人喜悦的心情。 3、有感情朗读、背诵课文。 教学重点：理解诗的意境，体会诗人的感情。 教学难点：体会诗人的感情。 教学过程： 一、导入揭题 1、以前我们学过哪些描写 春景的古诗？（学生汇报，《咏柳》、《绝句》、《春晓》） 师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃的美丽。今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。（板书课题，师读课题） 师：宿--住宿，???? 新市：地名 公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店 题目的意思是：在新市姓徐的人开的客店里过夜 齐读课题?? 2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？ 师：是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。 那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？ 二、赏读古诗 1、自主学习，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容 师：自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。 2、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了，就请全班同学齐读。（出示课件：“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”，指名领读、齐读） 3、再读古诗，要求正确流利的朗读 师：和你的同桌互相读一读，比一比看谁读的好 三、赏析古诗，有感情的朗读 1、课件出示第一、二句， 师：谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思（学生汇报） 师补充纠正：篱落--篱笆，疏疏--稀疏，径--小路，深--深远，未成阴--还没有成为树阴。 谁能来说说这两句诗写的是什么的意思？（稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路，树头的花已经落了，树叶不是很茂盛，所以还没有形成树阴） 读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？（课件显出“静”） 你觉得怎样读能显出它的幽静？（学生回答，师范读），请你根据老师的停顿画出节奏，（出示课件节奏）请你们也试着读一读（小组比赛读，男女生竞赛读，指名读，生评价） 2、课件出示第三、四句， 请同学们在小组内学习后两句，这两句诗讲的是什么？读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？ 3、学生汇报学习方式和收获，不足之处教师补充（孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也找不到了。） 其他小组评价 4、提问：寻，寻找的意思，为什么说无处寻？（黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，颜色差不多） 5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，表现了诗人喜爱的心情。再请同学读一读。 三、创新练习 （一） 1、这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。请同学们闭上眼睛，静静的欣赏古诗（出示课件，配乐朗读。） 你眼前仿佛出现什么景色？ 学生汇报（几个孩子在阳光明媚，花香扑鼻的大好春光中，正在自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……） 2、在这些景物中，要用上哪些颜色？（绿、黄） 3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。 4、练习背诵。 （二） 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动的描写，发挥想象。题目为《捕蝶》。 板书设计 宿新市徐公店 宋 杨