初中低年级学生“厌学”现状分析和矫正策略.docVIP

初中低年级学生“厌学”现状的分析与策略 [内容摘要] 如今，中学生当中的厌学问题越来越严重，而且向初中低年级学生蔓延，更令人担忧。厌学是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态，严重的可以发展到旷课、逃学、出走甚至轻生。厌学的产生除了学生自身的原因外，跟家庭、学校、社会都有一定的关系。本文旨在通过剖析初中低年级学生厌学的主要原因，提出一些相应的矫正策略，变“厌学”为“乐学”，为生命奠基。 [关键词]：厌学，原因，矫正策略 一．初中低年级学生的厌学现象 初中低年级学生厌学的表现有如下几种情况：1、消极应付：表现为懒惰，缺少主动性，抱着消极态度听课 ，缺乏独立学习的习惯；2、畏惧、回避：表现为对学习的一种胆怯心理。课堂上害怕老师提问，心理常处于紧张状态；3、厌倦、对抗：表现为厌恶学习，不专心听讲，有时好搞小动作，发展成对学习的对抗心理；4、自卑弃学：表现为对学习缺乏勇气和毅力，虚荣心强，意志薄弱，稍受挫折，便情绪波动，逆反心理较强。 二．形成厌学现象的主要原因 （一）．学生自身的主要原因 1．基础薄弱，无以为继。 这类学生往往因为原有的学习基础太差，存在严重的知识漏洞而没有必要的知识迁移能力，因而常常会感到“心有余而力不足”——心里很想学会一些新知识，但在短时间里又难以学会，难以解答学习上的多种问题，从而困惑、苦恼进而失望，最终只得放弃思考厌烦学习。在我们研究对象中属于这类原因的厌学人数最多。 2．能力不足，学法不当。 学习过程需要人们的全身心活动，都积极地参与到其中，学习能力不足者（指那些智力正常，但在学习必备能力的某些方面存在缺陷的人，如观察力、注意力，记忆力等）其能力的缺失也必然造成他们学习上的重重障碍。这类学生往往学法不当，事倍功半，如:边看电视边写作业，或是边听歌边做作业，背诵从不先理解，只管一个字一个字的死记。时间一长，学生必然丧失了对学习的信心和兴趣。更会自认为自己不适合学习而选择放弃努力。 （二）．家庭教育的主要原因 1．家长期望过高 十个手指伸出来都有长短吗，何况我们的孩子呢，由于心理素质、学习能力的不同，过高的要求反而会适得其反。家长只有根据孩子的实际能力和水平，提出适当的要求，去让孩子“跳一跳，摘到果子”。如果期望过高，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，渐渐的就会失去自信，对自己的学习能力会产生质疑，自卑、压抑、孤独、敏感……都将给孩子的心灵留下不可磨灭的阴影，久而久之，造成了孩子的厌学。 2．家长溺爱或漠不关心 一些家长整日忙于工作，无暇关注孩子；一些家长溺爱孩子，对孩子的不良学习行为听之任之。有的甚至在孩子面前坦言：“你们将来人人都能上大学，可大学毕业生又怎么样？还不是找不到工作？书念得不好也无所谓，反正以后自己出钱念大学，凭关系找工作。”这些错误的观念，造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌恶学习。 （三）．学校教育的主要原因 1、不良的教师素质 （1）、对学生缺乏尊重。我们都知道，教师的言行举止是其人格魅力的折射，对学生有着很强大的影响力。但我们的一些教师以“严师”自居，站在讲台只有紧皱的眉头和严厉的训斥，对学生没有友善的笑容和乐观的幽默，让孩子们感受不到应有的慈爱和微笑。甚至有的教师对学生课堂违纪行为训斥、罚站，对未完成学习任务的罚抄背、加作业，甚至以变相体罚来对待学生，导致师生情绪对立、行为冲突，使学生把学习活动看成是自己痛苦的根源。这样的师表形象毁了教师在学生心目中的美好形象，导致师生关系冷漠，让一部分学生对老师的合理要求也产生逆反心理，久而久之，学生的“厌师”情绪会很快促使形成厌学。 （2）、对学生“关爱”的不平等。在片面追求升学率的社会现实影响下，使教师对“优等生”钟爱有加，对学业不好的学生既使不另眼看待，在有意无意中也会通过眼神、表情、行动等流露出不满。教师的这种偏爱带来的非常消极影响就是造成学生心理的畸形发展乃至人格扭曲：得不到偏爱的学生心理会不平衡，认为教师不平等，不值得信赖尊敬，严重者会表现出明显的反感，甚至极度失望，厌学心理也自然而生。 2、过重的学业负担 （1）、在校学习时间过长。学生每天八节课，外加早晚自习，统考期间还增加课时与辅导，再加上永远做不完的作业与频繁的考试，学生成了学习的机器。学生在校的学习和睡眠时间均不符合国家规定标准，思考、娱乐等自由时间过少，生活单调，使学生心理疲倦，从而厌学。 （2）、考试竞争负担太重。为应付许许多多的考试，内容枯燥、形式单一、效率低下的题海战术、强化训练，不仅使学生素质得不到全面发展，反而导致不少学生对学习产生恐惧心理，引发不少的心理疾患。不少学生畏难而退，学习动机下降、丧失信心，形成厌学。 （四）．社会因素的主要原因 　 受社会不良文化及市场经济浪潮的冲击。“新上学无用论”在当代中学生中普遍流行，初中低年级学生不