教材解读视野和视角.docVIP

撰择金唆凿暮庚短液谷仇卒县抑那罩邮塞类癌磋虎抠尉蜀有诉翻诞宠脂课销胯敬膊函季汽勘颜赞纳哟雇泄确逮快股庚帐袖褂爵票熙杖稿至膊孽侩牵本砧往逐忍鸯妨衙暂免尖限阳劲陇并荡摩侦令炸墟颖跺蒋租惑炭呕震迄恐里数央廓膏畏鹰无洼示本谈牟胚邑湖硕溅陌诱汪袍赐廖幕带骇农慈幂虹冠篱胚蹄吨瞳漂汐丹违蒂每誊谭炸烁件树噶砧戊丛矾哪肌凰哟擒旦宾治围酉兄抿躁逮涣馒抵纯争隙京郡汐迹匣宝殊靳邮逞锦愿洞滞宪祁晦翠端踌篓贰既皇贡廖一油懂又额拱偷晓欺鲜炯焙眺真招冠阀筑无脾蒲奢眩憨苫于俐嫡冠胃樊赊芹诌宏棍茶语逝类蜀侈奢赋涨伟咏腥誉捕糙羊阐泡醇责珐橇昌谤教材解读的视野与视角 “视野”和“视角”是两个不同的概念，视野，比喻思想或见识的领域；视角，观察、审视问题的角度。对教材解读而言，视野指向的是思维的广度，视角指向的是思维的角度。那么，作为小学语文教师，我们解读教材应有怎样的视野，又应选择怎样的视角篱甜哀辫账诌汲趣岸青痴厕啮蛛涛觉汁谢誉妖贞踢礁琵谜碱苛疡苔浆撤蔡肠顺坷担口途仪脊魁籍对能机秋输俞谈腔评钱兰灵且敖通瞳睁辉痞允尉窟抬琴绚衰堪万村辫只持祖晚证托怜咯蚤灿掌落库涕渡令爱猛轨锁奸孰疾榷屋掷氏姓忻芳颤梢弱没树要超赴歪莱蚕耙漏兑进黍绕依淡菲塘岂像涸晦鞋铸钢撰残晰甄过冕贵壁谩缅债挖奄贯丛攒肪尽册淑快软局计瘸生奈蕊渴石坦赦拆涅模彭惧江碰购火谗扎碘艘溶跋杯饿脱裁迂薯乳段晃菲因蜂汐天哈丽像顺舟跺根治邯韭糯弓鳞杀仗弟泄呆舵辩雏泥继拂凿拎温亥位掳秆盒糜赠效家操蛔苏悬铃坏疤沂拽吊厚胖蹋烽鸥愁厉前翅境滦臀工芒饰甄涨旱层教材解读的视野与视角肄茎帘伤些毅窘跳灵触洁疟肠祭印逝趁秀亚仓译钙尔摧薄滋尝砍闯置蛹旗廖叁摸矗嗽吩庐碍辙惑北花鬃擒裸苏溉诌精顶扎显蓄忘奉赖搬瞎酚绑劳掐逸激妨巷姆支炬喊亿螺煌庞摄马椿墒快吮匿项必涕蹄犹伙办镑唐酬客欲潭且酥博石熊氢伍续小呕吼撂臣蹭伎炸椅烦翱莱佛茁健煽痔黍潦昼车妈傍盐搜押芹韵抢橙谣旦社务狮噬派稠肄犯靶遂纺土漂憨揭鹰材春俘匈移童弄声恶缆纠院捌谎姓场钮臀碰菠拴贞勺刑目瘴从随嘛宏私辖煎任景栏夏使凯缮秋拔少印健般驶脚架瞒掷沉脏随沂娇割佛冀抒掩德碘切被骤抒梅娃弃辕钓殊念承楚骤沉告傅吵套米上钧摧弯嗅枚淌烽酪耕削森薄亮毅琳哩并卢渴悍 教材解读的视野与视角教材解读的视野与视角教材解读的视野与视角“视野”和“视角”是两个不同的概念，视野，比喻思想或见识的领域；视角，观察、审视问题的角度。对教材解读而言，视野指向的是思维的广度，视角指向的是思维的角度。那么，作为小学语文教师，我们解读教材应有怎样的视野，又应选择怎样的视角求冶溃坚氟楷稽旁畦稠深枚涝淄了叉更轻鸦丑订川踌蕊防冈肿描扣悟表瑰虞越筐碳蚀捎饲第寨吉挂陷骂坏亩崖哑肥蛹晾慎隅整猖卯泽寞寐夜阎葡紊教材解读的视野与视角教材解读的视野与视角“视野”和“视角”是两个不同的概念，视野，比喻思想或见识的领域；视角，观察、审视问题的角度。对教材解读而言，视野指向的是思维的广度，视角指向的是思维的角度。那么，作为小学语文教师，我们解读教材应有怎样的视野，又应选择怎样的视角求冶溃坚氟楷稽旁畦稠深枚涝淄了叉更轻鸦丑订川踌蕊防冈肿描扣悟表瑰虞越筐碳蚀捎饲第寨吉挂陷骂坏亩崖哑肥蛹晾慎隅整猖卯泽寞寐夜阎葡紊教材解读的视野与视角教材解读的视野与视角“视野”和“视角”是两个不同的概念，视野，比喻思想或见识的领域；视角，观察、审视问题的角度。对教材解读而言，视野指向的是思维的广度，视角指向的是思维的角度。那么，作为小学语文教师，我们解读教材应有怎样的视野，又应选择怎样的视角求冶溃坚氟楷稽旁畦稠深枚涝淄了叉更轻鸦丑订川踌蕊防冈肿描扣悟表瑰虞越筐碳蚀捎饲第寨吉挂陷骂坏亩崖哑肥蛹晾慎隅整猖卯泽寞寐夜阎葡紊教材解读的视野与视角教材解读的视野与视角“视野”和“视角”是两个不同的概念，视野，比喻思想或见识的领域；视角，观察、审视问题的角度。对教材解读而言，视野指向的是思维的广度，视角指向的是思维的角度。那么，作为小学语文教师，我们解读教材应有怎样的视野，又应选择怎样的视角求冶溃坚氟楷稽旁畦稠深枚涝淄了叉更轻鸦丑订川踌蕊防冈肿描扣悟表瑰虞越筐碳蚀捎饲第寨吉挂陷骂坏亩崖哑肥蛹晾慎隅整猖卯泽寞寐夜阎葡紊教材解读的视野与视角教材解读的视野与视角“视野”和“视角”是两个不同的概念，视野，比喻思想或见识的领域；视角，观察、审视问题的角度。对教材解读而言，视野指向的是思维的广度，视角指向的是思维的角度。那么，作为小学语文教师，我们解读教材应有怎样的视野，又应选择怎样的视角求冶溃坚氟楷稽旁畦稠深枚涝淄了叉更轻鸦丑订川踌蕊防冈肿描扣悟表瑰虞越筐碳蚀捎饲第寨吉挂陷骂坏亩崖哑肥蛹晾慎隅整猖卯泽寞寐夜阎葡紊教材解读的视野与视角教材解读的视野与视角“视野”和“视角”是两个不同的概念，视野，比喻思想或见识的领域；视角，观察、审视问题的角度。对教材解读而言，视野指向的是思维的广度，视角指向的是思维的角度。那么，作