小学奥数-数论讲义-3-整除专题讲义-适合五年级-1.docxVIP

专题：整除 目标： A类学生，在B类学生的基础上，可尝试掌握性质的推理过程 B类学生，在C类学生的基础上，掌握如何将整除概念、性质和定理转化为数学式子。 C类学生，以例题为主，通过例题巩固和理解整除的概念、性质和判定方法 数学问题的解题路径： 求定值问题，转化为方程（组）或已知的等式来解 求范围问题， 一、整除基本概念 如a、b、c为整数，b≠0，且a÷b=c，即整数a除以整除b（b不等于0），除得的商c正好是整数而没有余数（或者说余数是0），我们就说，a能被b整除（或者说b能整除a）。记作b｜a.否则，称为a不能被b整除，（或b不能整除a），记作ba。 对应数学公式：N|M 即 M=NT 有余数整除公式:M=NT+K K为余数 【问题分类】 二、整除性质 性质1：如果a、b都能被c整除，那么它们的和与差也能被c整除。 即：如果c｜a，c｜b，那么c｜（a±b） 。 性质2：如果b与c的积能整除a，那么b与c都能整除a. 即：如果bc｜a，那么b｜a，c｜a。 性质3：如果b、c都能整除a，且b和c互质，那么b与c的积能整除a。 即：如果b｜a，c｜a，且（b，c）=1，那么bc｜a。 性质4：如果c能整除b，b能整除a，那么c能整除a。 即：如果c｜b，b｜a，那么c｜a。 判定方法： a|b - a=mn,且（m,n）=1，由m|b,n|b 分两步走：第一步，将a分解成两个互质的数，第二步，两个互质的数必须都整除b，根据第二步来解答问题。 【问题分类】 例： 求能被26整除的六位数x1911y 解答提示：这题如果能用除法公式多好啊，可惜未知数太多，解答数学问题，有直接的公式固然最好，这题，看不到公式啊，其实不是看不到公式，而是被除法公式束缚，公式到底是什么？公式是形式，是定义的外在形式，也就是说最核心的是定义，公式是定义的一部分，为了解答一类问题，这类问题用公式可以解答，也可以用定义解答，这题就得回到定义和整除的判定特征。 小结：判断一个数能M被N整除的方法,如果数都是已知数，则直接用除法公式即可，如果数是参数或其他形式，则需要将问题转化到用整除的判定定理来解答。判定定理涉及到的公式：1定义N|M 即 M=NT 2判定定理：N=AB，（A,B）=1，A|M,B|M,则N|M 3 若在第二步无法解决，可以无限分解，分解到可以解答位置 三、常见整除判定方法 能被2整除的数的特征：末位数能被2整除（个位数字是0、2、4、6、8的整数） 能被5整除的数的特征：末两位数能被5整除 （个位是0或5）。 能被3（或9）整除的数的特征：各个数位数字之和能被3（或9）整除。 能被4（或25）整除的数的特征：末两位数能被4（或25）整除。 能被8（或125）整除的数的特征：末三位数能被8（或125）整除。 能被11整除的数的特征：这个整数的奇数位上的数字之和与偶数位上的数字之和的差（大减小）是11的倍数。 能被7（11或13）整除的数的特征：一个整数的末三位数与末三位以前的数字所组成的数之差（以大减小）能被7（11或13）整除。 【问题分类】 例 判断1059282是否是7的倍数？ 解答提示：根据判定定理即课解 解： 小结：一般的，判断一个式子能否被整除，直接用判定特点即可。 例 在865后面补上三个数字，组成一个六位数，使它能分别被3、4、5整除，且使这个数值尽可能的小。 解答提示：根据被3、4、5整除的条件，列3个等式，根据3个等式讨论记得。 解： 小结：思考数学问题，即根据条件和问题，通过基本概念和定理提炼成的公式，把问题转化为数学式子，解答或讨论式子，解答 例 从0、3、5、7这四个数字中任选3个数，排列成能同时被2、3、5整除的三位数，这样的三位数有多少？ 解答提示：根据被3、4、5整除的条件，列3个等式，根据3个等式讨论记得。 解： 例 李老师为学校一共买了28支价格相同的钢笔，共付人民币9□.2□元.已知□处数字相同，请问每支钢笔多少元？ 解： 四、质数、合数和分解质因数 一个数除了1和它本身，不再有别的约数，这个数叫做质数（也叫做素数）。 一个数除了1和它本身，还有别的约数，这个数叫做合数。 如果一个质数是某个数的约数，那么就说这个质数是这个数的质因数。 把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。 质因数的意义： 基于哲学中基或元的思想，比如，中国古代的道家的思想：道生一、一生三，三生万物；古代西方元素论：把世间万物是火组成的；近代物理原子论：物体都是由分子组成，分子由原子组成。数学亦不例外。 用加减看世界，所有的数，可以看成是1和0的组成，通过加减法，组成一切数。用乘除看世界：如果用乘除法来看所有的数，因为质因数无法通过乘除分解，将质因数看成所有数的基或