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主编：翟帆 编辑：翟帆 设计：王保英 2016年9月20日 星期二 ·前沿话题 电话:010邮箱:zjzk@ QQ群 08 前沿视线 平台 项目 合力 “一带一路”职教共同体的关键词 韩丹丹 张力跃 当前，我国与相关国家、地区共同致 平台，为开展人才培养合作提供对话载 业和职业院校，成立服务于特定区域、特定 冷实验堆项目”、中车公司与新西兰国家铁 境中的岗位能力。既可以对本国的技术工 力于 “丝绸之路经济带”和 “21世纪海上 体。交流与协商是开展教育合作的基础和 行业、特定专业的专项交流平台——“一带 路公司签署的“内燃机车出口协议”等。当 人开展培训，提升产业工人跟随跨国企业 丝绸之路”（简称 “一带一路”）建设，教 前提，交流平台是参与教育合作的各方主 一路职教人才培养在线联盟”。借助此类平 前，大部分项目尚处在起步阶段，急需投入 “走出去”的生产能力；也可以就地选择本 育在共建 “一带一路”的进程中承担着文 体传播信息、发起对话、展开讨论的主要 台，研讨相关合作事宜。 大批量的人力支撑。因此，沿线各国的职业 地的从业人员，提高当地人员的劳动效 化交流与人才培养的重任。近日，教育部 载体。当前，“一带一路”沿线国家之间的 其次，要依托在建的合作项目，找准联 教育合作应以这些已有的工程项目为依托， 率。职业院校与企业保持一致的步调，着 印发了 《推动共建 “一带一路”教育行 教育合作已取得一定成效，并搭建了“中日 合培养人才的发力点。在专项交流平台之 聚焦各个项目推进过程中所需要的技术技 重专业知识的传授、操作规范的讲解以及 动》，指出 “沿线国家要携起手来聚力构建 韩大学交流合作促进委员会”“中阿大学校 上，参与合作的各方主体主要分享传递两个 能型人才，将此作为联合培养人才的发力点 职业素养的培养。一方面，要配合本国企 ‘一带一路’教育共同体”，并将 “开展人 长论坛”“中俄大学联盟”等交流平台。但已 方面的信息：一是职业院校各个专业的人才 和落脚点，明确专项合作领域。 业海外发展的需求，在培养专业技能的同 才培养培训合作”列为教育合作的重点之 有的平台大多集中在高等教育阶段，关注点 培养现状，二是沿线各国各类行业、企业的 再其次，政、企、校三方形成合力， 时，开设专项课程，增进本土学生对 “一 一。职业教育是沿线各国国民教育体系中 也主要停留在普通本科教育，很少涉及职业 用人需求。各方合作主体根据上述信息判 共同协商、落实人才培养合作方案。在明 带一路”沿线国家的地理环境、资源禀 的重要组成部分，在共建 “一带一路”教 教育与培训。因此，“一带一路”沿线国家要 断各行业的人才供需情况，并围绕人才供需 晰了合作方向与合作要点之后，明确政府 赋、风土人情的了解，提升其海外就业的 育共同体的行动计划中，沿线国家应当加 在职业教育与培训领域开展人才培养培训 矛盾开展深入的对话与磋商，寻求人才供需 主导、学校与企业 “双主体”培养人才的 适应能力；另一方面，有条件的职业院校 强职业教育专项交流，以现有的合作项目 合作，其首要任务是搭建服务于该领域的专 的失衡点，加大对急需性、短缺性人才的培 职责权限，进一步填补合作条款细则，签 也要扩大教育对外开放程度，通过开展校 为载体，整合政府、企业、职业学校等多 项交流平台。沿线各国政府部门应充分发 养力度，填补缺口，实现人才供需结构的动 订合作方案。在合作方案的落实和推进环 际间联合办学、吸纳培养国外留学生、输 方资源，致力于开展人才培养