幼儿园教着眼于教师成长和孩子发展.ppt

* 园本教研 兴园之本。 近年来，随着幼儿园教研活动的深入开展， 我们越来越深刻地意识到： 教育研究活动对提高教育教学质量， 提高全体教师业务素质起着非常重要作用。教研工作是幼儿园工作的重头戏，是提高幼儿园保教质量的关键所在。 因此，加大教研、科研力度，深入开展教研活动， 成为我们的办园之本，兴园之路。 现就我园在教研活动方面 的一些初步的尝试，同大家作一些交流。 一、园本教研的含义 园本研究，指的是以幼儿园发展过程中所遇到的实际 问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的 研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。 教研”二字，是“教学一般性研究”而非“教学研究”的简称； 而与“教学一般性研究”相对应的概念是“教育科学性研究”， 即“科研”。 二、对教研活动的一些认识 1、教研活动的作用 教研的过程是学习、思考的过程，是产生新认识、新创造的过程， 只要一步一个脚印，脚踏实际地进行教学研究，教研工作就能更好 地为教学工作服务。 教研的“核心要素”是“自我反思、同伴互助、专业引领研修”。 将我园的园本教研分为初级水平、基本水平和优质水平三个层次。 A初级水平，是指在教研活动中出现了自我反思、同伴互助、专业引领研修要素中 的至少两个要素，如有些幼儿园的教师比较经常地进行自我反思，并能够经常参加 骨干教师组、学科组、年级组等形式的集体教研活动。 B基本水平，是指在教研活动中出现了自我反思、同伴互助、专业引领研修要素， 并能围绕着幼儿园教育教学实践听问题开展各种研究活动。 C优质的园本教研活动中不仅出现了自我反思、同伴互助、专业引领研修要素， 而且形成了能有效运作的学习和研究的共同体，使幼儿园获得了不断的自我发展 和行为改善的能力。 2、园本教研的意义 当前极力倡导园本教研的积极意义可以概括为两大方面： 一是，有利于鼓励教师以研究立身，走研究型教师之路。 二是，有助于引领园长以研究立园，走研究兴园之路。 二、园本教研的操作形式 （一）以学习、个人反思的形式开展教研活动 （二）同伴互助的形式开展教研活动 （三）专业引领式的教研活动。 （一）以学习、个人反思的形式开展教研活动 我园十分重视教师的学习培训，以提高教师的自身素质。 因为教师的业务素质直接影响开展教研活动的成效。 每学期我们分批送教师到园外观摩学习。园内半月一次业务学习，有全园性的， 也有年级组进行的，还有要求利用业余时间自学各种专业杂志； 同时鼓励教师参加各类自考、函授学习等。在通过各种途径开展学习活动的基础上， 要求教师在工作中不断总结经验，反思教学行为。 经验+反思=成长。 教师只有在不断总结反思的过程中，才能提升专业素养。 我园要求教师半月上交一篇课例分析、活动观察记录、 安全谈话记录等，并进行交流、汇报。另外，每学期有计划地安排各类比赛。 如：论文、案例、说课、区角、优质课、环境创设等等评比。 通过学习、反思、评比等开展教研活动，教师的教育教学能力不断提高， 从而促进了教师的专业成长。 （二）同伴互助的形式开展教研活动 同伴互助形式的教研活动主要通过开展各类教学观摩来进行。 主要形式有： 1、全园性的教学观摩活动.由教研组长牵头,每位教师上一节公开课, 然后全园教师集体观摩、讨论、评议并做好记录。 2、以年级组为单位的教学观摩活动。由年级组长牵头， 根据各年龄段实际情况有计划有针对性地开展教学观摩活动。 3.骨干教师上公开课。我园有市、区级教坛新秀及业务骨干， 充分利用他们的教学资源为本园教师上公开观摩课,学习新颖的教学方法。 4、师徒结对式的教学观摩活动。我园还进行师徒结对， 让年轻教师、经验不足的教师拜有经验、有能力的教师为师。 徒弟可以经常到师傅那听课学习，师傅也经常到徒弟 那儿听课指导。这种形式非常灵活、方便，年轻教师成长较快。 5、外来教研活动的观摩活动。 我园是市A级示范性幼儿园，经常申报、承担市、区一些教研活动， 让教师也参加观摩、学习、讨论。 （三）专业引领式的教研活动。 专业引领式主要有： 1.请高等院校的专家来园讲座、指导。 2.请教科所的专家来园讲座。 3.请教研室的专家来园指导。 三、目前教研活动中存在的问题 教研活动是幼儿园的一项常规活动，多年以来一直遵循着自上而下的固定模式， 多数幼儿园开展园本教研时同样依照这种模式，即在学期初就已经由园长或教 研组长做好了教研计划，然后由园长或教研组长依据计划定期组织开展活动。 在这种模式的教研活动中，园长或教研组长作为教研活动的发起者、主导者和 考核者，集中掌握话语权，主导着教研活动的全过程，教师则是教研活动的参与 者和被考核者，在教研活动中处于被动学