MCAI课件对实现生物学教学价值的功能概述.pdfVIP

· 28· 生物学教学2003N(g28卷)第5期 就有不少平时不易观察到的微观生命活动，如血液在 2．3动手能力的培养MCAI软件实现对学生动手 血管内的流动，血液的凝固等。 能力培养主要表现在：①播放教师示范实验视频，清楚 1．4信息提取的非线性化 由于软件的良好人机交 细致地展现实验操作步骤及要领，这样，某些实验的细 互性能，教师对教学内容的呈现有了更大的灵活性。 小动作例如徒手制片中的盖片技术操作，都可以通过 教师可以顺序呈现知识，也可以组合对比呈现，如果复 放大在屏幕上清楚展示。通过视频捕捉技术，可以把 习需要，还可以逆序呈现。此外，超文本链接功能实现 显微镜下观察到的现象在电脑上显示出来，实现教师 了随意查询和跳转。 一人操作显微镜，所有学生都能同时看到显微镜下的 2软件对实现能力价值的功能 内容，有利于教师讲解观察方法和观察要领。②通过 MCAI软件运用大量媒体信息的有机组合，充分计算机模拟技术，实现模拟操作。例如模拟血压计使 调动学生听觉、视觉等感知器官的能动性，而学生在教 用，把本来只能一人在听诊器上听到的声音让所有学 师的指导下，有目的、有选择地摄取信息，在此基础上 生都听到，有利于学生真正掌握要领。 进行思维活动，并在实际问题上得以应用，说明了软件 3 软件对实现品格价值的功能 在摄取一思维一表现应用能力转化过程中具备的功 全面发展的教育任务包括对学生品格的培养。品 能。例如，讲解静脉、动脉血管形态结构特点时，先呈 格可分为智力品格和非智力品格。智力品格主要指人 现两种血管的模式图，有利于突出特点，学生通过观 的智力品质，思维品质是智力品格的根本内容。在思 察，对比思维，得出两种血管形态的对比结论，再呈现 维能力发展的同时，也就是思维品质的发展。青少年 两种血管壁的显微照片，要求学生指出哪是动脉，哪是 的思维品质特点是抽象逻辑思维日益占主要作用，但 静脉，培养学生运用知识的能力，实现摄取一思维一应 具体形象成分仍占主要成分。软件所呈现的多媒体信 用的过程。 息主要发展学生的形象思维能力，在此基础上思维的 生物学能力是以思维能力为核心，把生物学基础 其他品质得以相应发展。 知识和基本技能结合起来，去分析解决新问题的一种 非智力品格主要指情感、意志、情绪等心理品质。 思考和行动的综合表现。生物学能力培养主要包括观 MCAI软件对学生非智力品格培养的功能主要体现 察能力、思维能力、动手能力和自学能力的培养。 在： 2．1观察能力的培养观察能力对于认识生物界，掌 3．1 创设情境，引发学习动机 在开展知识点之前， 握生物学知识，从事生物学研究都是十分重要的。 先创设一定的情境，让学生置身于特定的情境之中，可 MCAI软件提供的大量的结构图片、显微图像、生理过 以触发学生的情感，引发学习动机。例如在讲心脏有 程动画、实况视频以及实验操作、现象和结果记录都是 关知识之前，先出现一段心脏的3D模拟动画，3D心脏 观察的对象，从而培养学生观察生物外部形态的能力， 模型作旋转运动，然后模拟电镜技术，仿佛带领学生进 培养从个体水平、细胞水平到分子水平去观察生物体 入心脏内部遨游，在配上“咚哒，咚哒”的背景音乐，很 的结构、功能和机制的能力。 容易就把学生的情绪调动起来，注意力也高度集中，进 2．2思维能力的培养思维能力是培养和提高各种 一步产生了学习的欲望。 能力的核心，培养学生的思维能力，关键是要教给学生