教技比赛案设计之功率.docx

【功率】教学设计教学内容分析《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。本节课的教学应立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，使学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新物理概念。培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。课 题功 率对 象高一学生授课人杨 杰课 时45分钟教学目标知识与技能1、理解功率的概念；知道功率是表示做功快慢的物理量；22、理解并掌握平均功率和瞬时功率计算方法；能够运用公式P=W/t和P=FVcosα解答有关的问题；运用所学知识分析机车的两种启动方式中各物理量的变化。过程与方法1、瞬时功率P=FVcosα计算式在交通工具运动中的简单分析、运用；2、逐步培养学生的实际生活的观察能力；3、培养学生通过观察，思考、推理分析物理问题的能力。情感态度价值观1、通过学习书本知识并应用于实际生活，使学生树立知识来源于生活，又应该回归到生活的理念；2、通过学生课堂发言培养学生的语言表达能力；3、通过生生交流、师生交流培养学生的自主、合作、探究精神。教学重点理解功率的概念及物理意义；功率的两个计算式的应用。教学难点功率公式P=FVcosα的得出及其应用，分析机车的两种启动方式中各物理量的变化。教学过程环 节教师活动学生活动设计意图时间回顾【教师叙述】功，也叫机械功，表示一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移，我们就说这个力对物体做了功；复习w=FScosθ中的做正功、负功、不做功的情况跟随老师一起回顾旧知通过老师叙述复习旧知识4分钟设问【图片引入】通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；大卡车比拖拉机做功快；拖拉机耕地比牛耕地要快；起重吊车比搬运工人做功快；抽水机比辘轳提水快。研究做功的快慢有着重要的实际意义；同学们思考并提出解决方案。提出问题，引导学生思考讨论，自主总结得出结论；5分钟新题引入【视频引入】衡量机车的优劣？机车马力代表什么呢？【提问】不同的机器或物体做功有快有慢，那如何来衡量做功的快慢呢？认真思考以重复的手段再一次强调功率引入的物理意义3分钟建立概念1.定义式：物理学上用物体所做的功W与完成这些功所用时间t的比值，作为在该时间内物体平均做功快慢的量度。即Ｐ=W/ t；2.物理意义：表示物体做功快慢的物理量；3.Ｐ：功率，单位：瓦（W），常用单位还有千瓦（ｋW）；单位换算：１kW = 1000 W１W=１J/s功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢；【练习例题1、2、3】4.平均功率：物体在一段时间内做功的功率的平均值称为平均功率。描述在一段时间内做功的平均快慢 ，通常用P=W/t来表示5瞬时功率：物体在某一时刻的功率叫做瞬时功率。表示在某一时刻做功的快慢 ，用P=Fvcosθ表述，v是瞬时速度。4.额定功率：指动力机械在长时间正常工作时最大输出功率。也是机械发动机铭牌上的标称值，额定功率是动力机械重要的性能指标，一个动力机械的额定功率是一定的；5.实际功率：机械在运行过程中的功率是实际功率。实际功率可以小于额定功率，可以等于其额定功率（称满负荷运行），但不能大于额定功率，否则会损坏机械；学生通过思考认识瞬时功率，平均功率，额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。建立以功率为中心的一系列知识概念。25分钟联系实际【图片实例】谈谈生活中的实例认真思考将枯燥的物理概念运用于生活之中。3分钟思考总结1、物理意义：P表示做功快慢的物理量2、定义式： P=W/t（该式一般用于求平均功率）3、计算式：P = F v cosα，（如果力的方向与速度方向一致P = F v）若v表示平均速度，则P表示平均功率若v表示瞬时速度，则P表示瞬时功率4、单位：瓦特 W课后练习板书设计§1.2功率1定义;P=W/S（表征物体做功快慢的物理量，标量）；2瞬时功率P=FV1；平均功率P=FV2；4额定功率和实际功率。教学反思本案例的教学设计通过生产、生活的具体实例引入，使原本枯燥无味的概念教学变得生动和有趣，学生易于认识和理解“功率”概念，有利于激发学生的学习热情。在知识形成过程中，注重引导学生学习科学思维方法，体会比值法在定义“功率”概念的作用，提高学生的应用科学思维方法解决问题的能力。 免师一班杨杰20