有效校本修.ppt

灞桥区农村教师专业技能定点培训  大背景 1999年，中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定下发，素质教育对教师提出更高的要求，而现实是我们的教师水平参差不齐，直接影响了素质教育的推进。只有高素质的教师，才能培养高素质的学生。怎么样提高教师的素质呢？以学校为单位进行研修，全面提高教师水平是关键。　　进入新世纪，新中国建国以来的第八次基础教育课程改革正式启动，原有的以教材培训为主的培训方式并不能解决教师使用新教材时每天遇到的现实问题。广大教师需要在教学改革实践中深刻理解新课程的要求，不断提高实施新课程的能力和专业水平。 建立以校为本的研修制度，创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使教师从单纯的教学者成为研究型、专家型教师，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。 校本研修不仅在当前基础教育课程改革与发展中成为推进新课程实施的重要机制，而且也成为科研兴校，创建学校特色，促进学校现代化发展的一个新亮点。 一、校本研修的意义与优势 （一）校本研修有利于激发学校自主发展的意识和实施新课程的责任感。　　新课程要求学校除开齐开足国家和地方课程外，要根据当地的教育资源、社会需求、学生需求等开发、实施校本课程和综合实践活动，鼓励学校丰富、补充国家课程，这是一种权力，也是一种责任。但是，长期以来，学校习惯了自上而下的行政管理模式，教学进度，甚至课时计划都是由上级安排的。所以，新课程实施以后，学校普遍感到既缺乏实施课程管理的意识和责任感，也缺乏课程管理和实施的能力。大力推进校本研修，通过制度约束和激励机制，转变学校在课程实施中的被动状态，能激发起学校实施新课程的积极性，从而提高学校课程管理和实施的能力。 （二）有利于广大教师特别是农村地区教师的专业成长。 教师是实施新课程的主体，是新课程能否有效实施和提高教学质量的关键。长期以来，我们只重视向教师要质量，很少思考怎样帮助教师提高教学水平。不少老师靠向学生、家长加压力，牺牲学生的休息时间，做大量的习题来“拼”成绩，也很少甚至从来没有反思过自己的教学。同时，由于没有一定的学习、研讨保障机制，就是教师有学习、提高的愿望，也得不到相应的支持。有效开展校本研修活动，首先通过制度建设使教师的学习和研究在学校取得合适的地位，为教师提供学习、交流、研究的机会。通过联片教研、对口教研等为农村和经济欠发达地区的教师提供帮助和指导。校本研修制度的价值在于关注每一位教师的每节课，重视教师学习方式、教学方式、研究方式的变革，帮助教师解决新课程实施中理念与教学行为脱节的现实问题，保证教师在改革实践中不断学习、自我反思和合作研究，不断提高广大教师的专业水平和教学实践能力。 （三）有利于中、小学校内部和校际合作教学研究机制的建立。 学校是校本研修的主阵地。以校为本的教学研究以解决学校新的课堂实施和教学改革中的现实问题为根本出发点，首先强调建立、完善校内教研组织（备课组、教研组），加强校内教师间的研究和交流。另外，对一些教师人数较少、学校内部教学研究难以开展的学科或教学改革中的重点、焦点、共性问题，通过区域教研网络，形成学校间、学区（片）教师间开展教学研究的保障机制，解决每一个学校、每个教师教学中的现实问题，保障新课程的有效实施。 （四）有利于提高教学效率和教学质量，促进学生全面发展。 校本研修是以课堂为中心的教学研究，其直接目的是提高课堂教学效率。研究的问题来自课堂，研究的行为发生在课堂，研究的结果也必须落实在课堂，这样的教学研究，服务于学生的发展，作用于学生学习质量的提高。 五、有利于形成鲜明的办学特色，促进学校可持续发展。 创办学校特色是学校生存与发展的需要，也是时代的呼唤，已成为当代中小学的办学方向与追求。创办学校特色需要特定的条件，包括校长的风格、学生的需要、教师的特长、科研的支撑、学校的底蕴和社区的环境等。其中，科研的支撑、“科研兴校”已成为学校的共识，而且越来越为广大校长和教师重视。但如何走出一条立足学校、促进学校自身可持续发展的科研路子是许多学校尚不能解决的问题。而“为了学校、基于学校、在学校中”的校本研修正是广大学校创办特色的一条可探索的道路。在以课题研究为核心作用的校本研修中，学校可以通过与科研部门合作、校长与专家对话、教师与研究人员交流，确定学校的发展方向，提升学校的办学理念，培养教师的科研素养和创造力，促进学生的多元发展，逐