江西师大村初中骨干教师讲座黄上庚.ppt

（五）快速点评与反思思维训练 学生点评2：提纲批改要求 （1）文章开头是否简洁？是否直接入题？段意是否与内容相符？ （2）文章主体的层次是否清楚？段意是否与内容相符？ （3）文章的结尾是否点题？段意是否与内容相符？ （五）快速点评与反思思维训练 学生点评3：整体批改要求 （1）看文章的选材。 （2）看文章的表达方式。 （3）看语言是否简练、流畅。 （4）看文章的文采。 （五）快速点评与反思思维训练 快速点评举例： 学生点评1：卷面整洁，格式符合要求，但字迹有点不工整。作文中有5个错别字和一个病句。希望你下次能把字写得漂亮些，错别字再少些。继续加油！ 学生点评2：作文开头简洁，直接入题。结尾能点题，但是超过了三行，下次要注意。文章采用欲扬先抑的写法，思路清晰，层次清楚，段意与内容相符。 学生点评3：文章选材新颖，令人回味无穷。文章语言运用了比喻等修辞，显得非常生动，特别是古诗词的运用，让文章显得文雅，体现了作者广泛的课外阅读。 （五）快速点评与反思思维训练 快速反思举例： 例1.这次作文，开头和结尾多写了一点，字也写得有点不整齐，下次我也会注意的。作文中运用比喻，得到了同学的表扬，下次要写得更好。 例2.以后我要多检查，不懂就问，争取少写错别字。还有几处涂改，写作用时较长等，都要吸取教训。下次要再接再厉，创下更好的成绩。 例3.这次作文由于太心急，所以涂改了很多地方。我下次一定注意少写错字。本次作文训练中我运用了许多的修辞手法，下次作文继续保持这个优点。 小结 课堂各环节的思维训练方法可以开发学生的智商 关键词谱系表的研发，为学生的思维训练敞开了一扇宽阔的大门。高效的思维训练，一定是把复杂导向简单，把模糊引向清晰。正像建筑师造房子前的描绘蓝图，学生在作文之前，也是要有酝酿、选材、选题、构思的一系列过程的。然而，对这一系列复杂的思维过程的指导，正是作为教师的职责所在。有了有效的指导与训练，学生才会有“源头活水来”！滚动作文中的关键词谱系表，能让抽象的思维形象化，使复杂的构思简单化，学生甚至可以通过自学就能掌握快速选题、快速选材、快速构思的方法。 二、课堂各环节的思维训练介绍 三、作文新工具创新特点的介绍 （一）实现“无标”变“有标” （二）实现“无序”变“有序” （三）实现“无度”变“有度” （四）实现“无招”变“有招” （五）实现“无效”变“有效” （六）实现“虚改”变“实改” 三、作文新工具创新特点的介绍 三、作文新工具创新特点的介绍 三、作文新工具创新特点的介绍 （一）实现“无标”变“有标” “作文新工具”的第1页，我们可以直观地看出滚动快速作文的准备和构思要求。 “作文新工具”的第2、3页，我们可以直观地看出滚动快速作文的铺写要求。 “作文新工具”的第4页，我们可以直观地看出滚动快速作文的批改和反思要求。 三、作文新工具创新特点的介绍 （二）实现“无序”变“有序” 第一步，布置各单元作文内容和基本作文要求。 第二步，学生根据关键词谱系表快速拟题。 第三步，学生快速列提纲，评提纲。 第四步，学生当堂写作，快速成文。 第五步，教师快速全阅作文，并评出等次。 第六步，学生分工点评，每份作文三人快速批改。 第七步，作者快速反思。 第八步，教师简评。 三、作文新工具创新特点的介绍 （三）实现“无度”变“有度” 无度 有度 作文过程没有梯度——滚动训练，质量一次比一次高 作文评改没有制度——分工点评，兴趣一次比一次浓 衡量作文没有尺度——温馨提示，习惯一次比一次好 作文要求没有程度——字数递增，速度一次比一次快 三、作文新工具创新特点的介绍 （四）实现“无招”变“有招” 作文新工具设计把教师和学生批改作文的内容作了明确的分工，并用一定的形式固定下来要求学生完成。这样把教师作为教练员和学生作为运动员的角色作了明确的区分，把教师从作文本的工具中一直充当运动员的角色错位中纠正过来，从而把语文教师从繁重的作文批改中解脱出来，客观上解放了语文教师，从而实现“无招”变“有招”。 三、作文新工具创新特点的介绍 （五）实现“无效”变“有效” 有了作文新工具，加上关键词谱系表，学生作文材料课外完成，写作当堂完成，写的是自己的生活，写自己的所见、所思、所感，写个性化作文便不是空话。这样作文，有了作文新工具的评改制度、程序的约束，有相当生活层面的三个学生评改，学生乐意做，也有责任心去细评细改，作者也会愿意洗耳恭听，个性化得到了张扬，效果也是“水到渠成”。 三、作文新工具创新特点的介绍 （六）实现“虚改”变“实改”