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大学生网络伦理自我教育路径探究1网络伦理的内涵 网络伦理(internetethics)可以界定为在网络信息活动中被人们普遍认同的道德观念和应遵守的道德标准。对于网络伦理的概念，我们可以从以下两个方面进行解读:首先，自由平等是网络伦理的鲜明特征。由于网络克服了地区限制、文化限制，甚至国家限制而将全世界的人们联系在一起，广大网民成为了地球村“村民”。显然，与现实的伦理道德相比，基于网络这个无边界的交流平台之上产生的网络伦理自然也在朝着大融合的方向发展。这种伦理观念体现了更加广泛的人民的意愿、思想和利益。目前，网络伦理中一些公认的伦理规范，如协作原则、全民原则、自由原则、互惠原则等正在逐步形成。因此，网络伦理是一种自由、平等和充分宣扬个性的伦理模式。其次，自觉性是网络伦理对网络伦理主体的高度要求。与现实社会相比，网络中人们对个人信息的设置有着很大的自由度，其行为往往更多地由自己决定。这种高度自主的伦理模式要求人们具备高度自觉的伦理道德观念来保障网络行为的正常有效进行。当然，这种高度自觉性并非意味着网络行为完全没有规范。事实上，网络社会依然存在着是非观念，一旦你的行为违背了伦理道德线，那么网络大众就会无情地对你口诛笔伐，使你受到网络舆论的压力。 2当今大学生网络伦理面临的问题 近年来，大学生网络伦理问题的研究不仅是一个学术问题，更是一个现实课题。正如，2006年信息技术与教育国际研讨会上，来自云南大学公共管理学院的杨霞教授忧心忡忡地表示，当代大学生网上聊天语言失范、网络色情、暴力信息泛滥、黑客行为英雄化，同时出现了道德观念紊乱，网络伦理教育迫在眉睫。就大学生的网络伦理问题而言，主要表现在以下几个方面: 2.1意识冲突、价值扭曲 因为不同国家与民族的历史文化都有自己独特的发展形态，彼此的交流，相互的吸引与排斥在所难免。但在良莠不齐的网络时代，因大学生的心智发展程度不一，当潮水般的西方文化思潮席卷而来之时，来自不同路径的各种价值观通过网络的强劲辐射力和渗透力直接影响着大学生们的人格形成与发展，大学生们的价值观念与信仰认同陷入了空前的危机。当代大学生们的世界观、人生观和价值观也因此逐渐变得模糊起来，大学生们的行为抉择一时陷入了前路迷惘与现实冲突的困境，其价值取向被严重扭曲甚至置换。 2.2诚信缺失、情感冷漠 作为现代社会生活重要环节的高校大学生的诚信建设无疑是时代发展的现实要求和重大使命。然而，网络平台的开放性使得大学生在网络中的真实身份得到隐匿，没有明显道德约束感。于是，他们借助于网络尽情发泄自己在日常生活中的压抑和烦躁。此外，大学生们热衷于网络空间中的符号化和数字化的交流模式。现实中的直接交往越来越少，校园中正常的人际交往关系受到一定影响，致使相当一部分大学生情感冷漠化，出现了人与人、人与社会交往的功能退化。 2.3迷于网络、难以自拔 面对网络的迅猛发展，相当一部分大学生迷恋网络，除尽情享受色情信号的挑逗与诱惑以外，各类网络游戏更是让他们如醉如痴。许多大学生在其网络游戏魔力的驱使下，不吃、不喝、少睡早已司空见惯。有的大学生因迷恋网络而出现成绩下降、留级甚至犯罪等现象，还有个别大学生因迷恋于游戏而出现了精神问题。 3大学生开展网络伦理自我教育的基本路径 大学生开展网络伦理的自我教育即大学生在自我认识的基础上提出要求，在自我要求的目标引导下，不断地通过实践过程中的自我监督，力争达到一定预期效果;然后用自己认可的价值观对自己进行评价，通过这一评价，形成对自己的新的认识，然后在这一新的基础上，又开始了新的自我教育循环上升过程。从这个意义上说，大学生开展网络伦理的自我教育是一个由自我要求、自我践行、自我监督和自我评价四个环节组成的动态过程。它们彼此衔接，相互影响、相互制约共处于自我教育统一体之中。 3.1自我认识 自我认识是大学生开展自我教育的基础性环节，它在整个自我教育过程中具有重要意义。自我认识的基本内容包括:自己是否做到了善于网上学习而不是浏览不良信息?在网上交友时是否做到了诚实友好交流，不侮辱欺诈他人，而且在网络交往中是否具有自护意识，不随意约会网友?利用网络时自觉维护网络安全，不破坏网络秩序?利用网络时是否注意要有益身心健康，而不沉溺虚拟时空?大学生要通过对以上问题进行客观回答，以对自己的网络伦理水平有基本的了解。在此基础上，大学生可针对网络伦理自我教育提出自我教育的目标，即自我要求。自我要求一般包括“具备面对繁杂信息时的科学选择能力、面对多样诱惑时的自我控制能力、面对潜在危险时的自我保护能力、面对监督缺失时的自律能力”。大学生可以根据实际情况，有步骤、分阶段设定自我教育的目标。 3.2自我践行 自我践行是自我教育四个环节中最关键的一环，不迈出实践这一步，自我教育永远是一句