情境教育学派.pptVIP

情境教育学派 目录 1 2 3 4 起 源 代表人物 观 点 评 价 起源 国外：最早在教育学意义上运用“情境”的是杜威，他认为思维起于直接经验的情境。受杜威影响，美国学者克伯屈设立教学法，主张把教学过程涉及成为达到某种预定目的而有计划的开展系列连续活动的过程。到了上个世纪50年代，洛扎诺夫的暗示教学法，将情境教学推向一个新阶段。 国内：对情境教学的研究，是从1978年李吉林进行情境教学法实验正式开始的。 代表人物 以“思”为核心：倾注期待，使儿童在最佳的心理状态下积极思维；启迪想象，激活右脑，在宽阔的思维空间中提高悟性；结合实践，在有情有趣的学科活动中，将创新能力的培养落到实处。 代表人物 情境教育的代表人物是我国儿童教育家、著名特级教师李吉林。她从1956年至今一直在江苏省南通师范学校第二附属小学任教。现任江苏情境教育研究所所长，兼中国教育学会副会长，中国教育实验研究会副理事长，中央教育科学研究所兼职研究员，南京师范大学兼职教授。李吉林老师从1978年开始情境教学的实践探索与研究，近30年来，在许多领域做出了富有开拓性和独创性的贡献，丰富和发展了我国当代教育教学理论和教育改革实践，创立了“情境教学”、“情境教育”和“情境课程”，构建了情境教育理论框架和操作体系，成为我国素质教育的一个重要模式，被列为国家教育部向全国推广的八个科研项目之一，相关研究先后被列为全国