一对一数字化环境下的小学低段英语故事阅读教学实践——以牛津英语幼儿故事“Books!”为例.pdfVIP

一对一数字化环境下的小学低段英语故事阅读教学实践 ——以牛津英语幼儿故事“Books!为例 一周虹汝 摘要：基础教育课程改革目标是提升和优化教与学。随着“互联网+”时代的到来，教师应整合新技 术资源，设计高质有效、充满个性与活力的故事阅读课堂。本文结合教学实例，探讨在一对一数字化环 境下，小学低龄儿童英语故事阅读教学中，如何创设教学活动满足个性化学习需求，促成快乐实效的小 学低段故事阅读课堂。 关键词：一对一；数字化环境；小学低段；故事教学；个性化学习 中图分类号：G40一057 文献标识码：B 者在牛津低幼故事“books!”教学中，运用(诺亚舟优 一、引言 学派)电子书包创设个性化故事学习环境，充分激 发学生学习兴趣，夯实学生语言知识，促成快乐实 英语新课标中明确提出“语言学习需要大量的 效的低段故事阅读课堂。 输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。 能以此拓展学生学习和运用英语的渠道”【lJ。故事是 二、基于一对一数字化环境的个性化故 低龄儿童喜爱的阅读材料，而在多媒体和互联网发 事教与学 展渗入生活方方面面的当今社会，低段儿童的故事 阅读课也在学生的学习方式、教师的教学方式和师 (一)一对一数字化环境下开展读前测活动 生互动方式各方面产生深刻的变革。 合理设计一对一数字化环境下的读前测活动， 我校引进(诺亚舟优学派)电子书包开展一对 能即时反馈、即时统计和分析学生学习前的真实学 一数字化环境下的个性化教与学。电子书包是移动 情，有效指导教师明确教学目标，即时调整课堂阅 终端类教学设备，在教学中对学生注意力与学习动 读的教学流程。 机有极大刺激，并能迅速对学生的学习反馈进行统 “Books!”选自网络低幼牛津小故事。内容围绕 计和分析，因此教师“可以根据学生的认知水平设 老鼠小姐和她携带的五本不同颜色的书展开，语言 置不同的教学目标，利用课堂上人手一机的优势， 材料集中在红色、黄色、蓝色、绿色和粉色这几个颜 让每一个学生都积极地参与整个教学的过程之中， 色单词，孩子们在简单的故事情景里学习这几个颜 实现师生、生生、人机之间一对一、完全个性化的教 色单词吲。故事学习前，一年级孩子已经在教材中学 学互动，每个学生都能够得到更多被关注的机会”【2】， 习过这五种颜色相应的英语表达。 从而带给课堂全新的教学模式。 常态故事教学时，教师只能在课前根据自己对 基于小学低龄儿童特有的心理和生理特点，笔 学生的学情分析确定教学目标，设计教学流程。而 教舌耐粤诲垃．专题版4J ■⑦固刎6·∞ 在一对一数字化环境下的“books!”故事教学中，为 一对一数字环境下的读前测，让教师真实了解 了确定五个已经在教材中学过的颜色单词是否仍 学生的学前状态，明了各层次学生的学习需求，为 应是故事学习中的语言重点，或哪些应是重点，教 学生开展个性化故事学习提供基础。 师开课便结合故事情景开展前测。 (二)一对一数字化环境下开展读中测活动 教师开课后直接出示老鼠小姐(MissMouse) 适时引导学生参与一对一数字化环境下的读 和学生互动打招呼，然后将MissMouse卡片上墙，中测活动，能即时反馈各层次学生的学习状态，引 请学生观察从图片上能看到什么颜色(见图1)。 导教师即时生成，满足学生的个性化阅读需求。 coIor∞ns