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新闻学教育体系革新及建构作者：赵树旺 董庆文 单位：中国传媒大学 美国加利福尼亚州太平洋大学 美国的新闻学教育相当普及，全美很多学校设有新闻学院或新闻学专业。随着媒介融合和全球化时代的到来，美国各新闻学院或新闻学专业从课程设置、教育方向等方面对新闻学教育体系进行了大的变革和建构。除了继续遵循传统的通识教育模式，美国新闻学教育日趋重视媒介融合教育，注重具有实践经验的师资培养，强调实践与应用训练，新闻学教育日趋国际化，其目的是培养适应媒介融合时代的新闻人才。为了更加全面地说明问题，本文选取了美国哥伦比亚大学新闻学院、石溪大学新闻学院、圣克劳德大学传播与新闻系、北阿拉巴马大学传播系新闻专业、太平洋大学传播系新闻专业等五个不同知名度的新闻学院或新闻专业作为分析和研究样本，以免以偏概全之嫌。 重视媒介融合教育 美国新闻学教育通常采用新闻学和社会、人文学科以及跨学科教学并重的课程模式，在培养学生专业技能的同时，注意拓宽学生的视野，重视媒介融合教育。随着数字技术对信息传播形态的改变，社会从未像现在这样需要具有独立思考能力、受过良好媒介融合训练的新闻专业毕业生。近年来，美国新闻学教育紧跟媒介融合的时代步伐，看准发展趋势，新开了很多媒介融合的专业课程，或者在传统新闻学教育中加入了很多媒介融合教育的课程，增加了很多用于进行媒介融合教学的硬件设备和多媒体教室。哥伦比亚大学新闻学院下有10多家各类新闻专业机构，学生有大量机会与在职记者交流。近年来，哥伦比亚大学还开办了数字新闻塔尔中心（TowCenter），并开始授予计算机科学和新闻学的双硕士学位。哥伦比亚大学新闻学院认为自己一直致力于新闻学教育向多媒体和媒介融合方向的革新与衍变。 美国石溪大学（StonyBrookUniversity）新闻学院开设了很多注重媒介融合教育的课程：电视报道与编辑，电视制作，高级报道/写作/广播、高级编辑与表现/网络、高级数字叙事，音频新闻，数字摄影新闻实验室，在线新闻学等，这些课程旨在培养学生的传统采写能力以及多媒体运用的融合。为了培养能够适应处于动态中的媒介未来的新闻人，石溪大学新闻学院建设了配备有最新数字技术的“未来编辑部（NewsroomofFuture）”多媒体专业教室。所谓“未来编辑部”，包括采集、文字编辑、音频视频剪辑设备等，并使用一套软件连接各个新闻工作者的电脑，使得新闻资料编制传送一体化。石溪大学很多课程都在这个“未来编辑部”里完成。所有石溪大学新闻学院的学生都被要求必修广播、印刷、在线新闻等课程，并学会如何利用多媒体平台和模式进行思考与工作，然后在最后一学年才可专注于其中某一种媒介的学习和应用。北阿拉巴马大学传播系确立了广播新闻、融合传播、媒介研究、出版与在线新闻、广播电视与互动媒介等专业研究方向，从这些专业设置可以看出其对媒介融合教育的重视。 美国和中国在新闻教育理念上有很多差异，其中之一就体现在对教师背景的要求方面。中国新闻教育大多要求教师具备高学历，美国看重学历的同时，更看重教师的从业经历，在媒介融合时代，后者的要求尤甚。由石溪大学新闻学院网站提供的相关资料可看出，石溪大学新闻学院共有教师28人，其中拥有博士学位的教师两人，占所有教师的7%；具备媒介从业经历的教师27人，占比96%；来自传媒行业的兼职教师10人，占比36%。从以上数字可以看出，在这个媒介融合的时代，美国的新闻学院非常看重教师的实践经验，并不过分看重教师的学历和学位，这与中国的新闻学教育有很大不同。中国新闻学教育非常重视学历和学位，将博士学位视为进入各新闻学院工作的通行证，使得中国新闻学教育体系建设出现了种种偏差。哥伦比亚大学新闻学院的教员也全部是来自各个领域的拔尖人才，包括获得各种奖项的记者、专栏记者、作家、杂志编辑、纪录片制片人，以及数字媒介领域的专家。这些教员全部有着丰富的从业经验和独立思考的能力，完全胜任媒介融合的专业教学与支持学生发展的工作。美国各新闻学院近年来新聘用了很多在新媒体领域具有丰富实践经验的教员，与传统新闻学教员一起，致力于培养新型新闻人才。即便原有的新闻学教员，也在向媒介融合研究领域靠拢。美国太平洋大学传播系在2010年招聘教员时，发现应聘者发来的简历中90%以上都号称自己的研究领域是新媒体。 强调多媒介的实践与应用训练 美国的新闻学教育非常强调实践和应用训练，因此，很多新闻学专业的毕业生可以直接进入报纸、出版、电台、电视台等领域从业，或进入娱乐、多媒体、广告、公关、外事、文化交流等领域。在常青藤盟校中，哥伦比亚大学是唯一拥有新闻学院的大学，其研究生院是全美乃至全球顶尖新闻学院之一，普利策新闻奖就是由哥大新闻学院主评。该校新闻学院在兼顾传播理论教学的基础上，偏重新闻实务培训，致力于培养新闻界精英人才，其毕业生拥有最实用的技能，不