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深化初中政治教学思路探究作者：王莉 单位：乌鲁木齐市第六十三中学 1、初中政治教学存在的问题分析 1.1学生轻视政治课堂。政治教学是一个教与学的双向互动过程，是教师教与学生学的思想火花的碰撞。如果教学主体缺位，那么整个教学将成为教师的独角戏，这样的教学活动是毫无意义的。与其它学科相比，思想政治课的教学存在概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。同时，由于社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。学生的这种轻视政治课堂的态度深受政治教师的社会地位、学校和家长的影响。许多学校尽量压缩政治课的课时，以补充“大课”即语数外。所谓的“小课”政史地的教师无法享受“大课”的同条件待遇。学校的这种软环境的不良教育肯定不利于学生的价值观的形成。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。部分同学在政治课堂上或是睡觉，或是看小说，或是做数学题，他们认为政治课“容易学”，记忆力好就能拿高分。另外，很多家长认为学习政治没有出息，“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念深深的影响了许多家长，这些观念都导致了学生对政治课堂的轻视，学生的这种态度必然会导致政治教学主体的缺位。 1.2教材内容滞后。政治是一门抽象的艺术，可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等。最大的特点就是时政性强。政治课教学没有生物地理学科的具体形象性，也没有数学的严密逻辑，更没有语文的优雅动人。但是，政治课教学事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，学生心中打不开这扇大门，政治课也由此学不好，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。 1.3学生基础知识掌握得不够扎实。政治课的主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。由于受传统的应试教育和旧经验思维定势的影响，学生对学习思想政治课一直存在动力不足，兴趣不大，学习乏味的现象，形成了为应付考试考前死记硬背一些概念、原理、条条框框的模式。在许多学生的眼中思想政治课是一门很枯燥的课程，许多学生一看见思想政治课就“望而生畏”，退避三舍。反之，新课程倡导以动手实践、自主探索与合作交流作为学生学习思想政治课的重要方式。这种方式比传统教学灵活很多，这就大大提高了学生学习思想政治课的兴趣，但是新教材的理论基础知识明显减少，必然会使学生基础知识的掌握不尽如人意，因而学习效率低下，收效低微，从而影响了学生素质的全面提高，不利于各种能力的发展，造成了学生对基础知识的掌握是不够牢固和扎实。 1.4教师教学观念陈旧。英国哲学家艾蒙斯说：“习惯要不是最好的仆人，便是最坏的主人。”可见习惯有好有坏之分，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。因此，新时期初中政治教学理念要求教师改变过去的教学方式。面对新的教学理念和新的教材，很多政治教师仍然采用旧的教学方式、旧的教学内容和旧的教学案例。课堂仍然是教师全盘的输出，学生全盘的输入。样培养出来的学生大多缺乏运用所学知识，解决现实的政治问题和现实的经济问题的能力。这不是我们新课程改革所愿看到的。我们有好些学生，一开始对学习有着强烈的兴趣，学习积极主动，可是，不久就产生了厌学情绪，学习成绩直线下降。这其中一部分学生的学习积极性就是被教育或者说就是被我们的学校和老师扼杀的。因为我们有些教师受传统教育质量观的影响，用分数这一根“尺”来衡量每一个学生，而全然不顾学生的兴趣和其它的素质、能力，有的教师甚至缺乏对学生的关爱、理解、宽容和同情。因此，教师的思想观念陈旧的问题也仍然是政治教学存在的一个不容忽视的问题。 2、多措并举高标准强化政治教学思路 2.1转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”由此可见，学生的学习活动是由一定的学习动机引起的，只有当学生有了迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，学生缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性。因此，教师要用人性化的态度与学生交往，不能摆出高高在上的姿态一味地批评、说教，那样学生会对教师望而生畏，从心理上拉开距离。必须转变教师的角色。教师只有在把课堂交给学生，给予学生更多的表达自己想法，意见，观点的机会，才能把教师从教中解放出来，把学生从学中