中学心理健康教育课程资源的存在形态研究.pdfVIP

■ 课程思考 心理品质，促进学生人格的健全发 心理健康教育课程资源，如励志故 展”的重大使命，其课程资源的开 事、感恩诗歌、珍爱生命的散文，激 发与利用显得尤为重要。课程资源 励人们追求真善美的新闻事件等。 按照存在形态，可以分为物质形态 另外，大量图片资料以及音频、视频 的课程资源和精神形态的课程资源。 中催人奋进的音乐、发人深省的讲 在中学心理健康教育课程中，物质形 座等也是非常宝贵的中学心理健康 态的课程资源包括各种教材、教辅资 教育课程资源。教师在开展心理健 料、校内环境、校外环境等，精神形 康教育的过程中，要注意根据中学 态的课程资源包括人力精神资源（主 生的年龄特征，选取不拘一格的形 要包括教师、学生、校内工作人员、 式和丰富多彩的内容，以达到春风 中学心理健康教育课程资源的 存在形态研究 □ 廖学春 〔关键词〕中学；心理健康教育； 家长、其他人员）和文化资源（如班 化雨、润物无声的功效。 课程资源；存在形态 级文化、社团文化、学校文化、社区 3. 校内环境 近年来，由于课程理论研究在 文化、媒体与网络文化等）。 校内的花草树木、亭台楼阁、运 我国有了极大的发展，以及新一轮 一、物质形态的课程资源：显性 动场馆等都是无字的教科书，图书 基础教育课程改革在中小学的强力 和有形的中学心理健康教育课程资源 馆、实验室、专用教室及各类教学设 推进，课程意识成了人们基本的教 1. 各科教材 施和实践基地都是无声的教材，它 育意识，课程资源的开发和利用更 这里所说的教材不仅包括中学 们或用绚丽的色彩，或用挺拔的身 是引起理论界、行政界、实践界的广 心理健康教育教材，也包括学生学 姿，或用顽强的生命力诠释着生命 泛关注。2001 年教育部印发的《基础 习的所有科目的教材，这是中学心 的活力与珍贵。教师要教会中学生 教育课程改革纲要（试行）》中第五 理健康教育课程资源的中心。教师 读懂这些不会说话的教科书，激发 部分“教材开发与管理”中对学校、 在教学过程中要充分挖掘现行中学 学生对生命的敬畏和对生活的热爱， 教师明确提出“积极开发并合理利 心理健康教育教材中每一主题的精 同时引导学生主动接受书籍对心灵 用校内外各种课程资源”的要求，指 髓，遵循心理健康教育规律，遵循中 的滋养。对书籍、器材、桌椅、墙壁 出：“学校应充分发挥图书馆、实验 学生身心发展规律，有目的、有针对 等公共财物的爱惜也是中学生心理 室、专用教室及各类教学设施和实 性、循序渐进地对中学生进行心理 健康的重要标志。 践基地的作用；广泛利用校外的图 健康教育。其他学科教师也要关注 4. 校外环境 书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工 中学生心理健康，充分利用教材中 2012 年12 月，教育部出台的《中 厂、农村、部队和科研院所等各种社 的素材，不失时机地对中学生进行 小学心理健康教育指导纲要（2012 年 会资源。”人们越来越深刻地认识到， 心理健康教育，坚守课堂这一中学 修订）》中明确指出：“充分利用校 如果没有课程资源的合理开发与有 生心理健康教育的主阵地。 外教育资源开展心理健康教育。学校 效利用，基础教育改革的宏伟目标 2. 教辅资料