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美术教师威信效应 教师的威信指教师在学生心目中享有较高的威望声誉，受到学生的尊敬、信任和爱戴，是师生交往中对教师产生的一种趋向性心理倾向，是使学生感到尊严信服的精神感召力量。随着学校美育地位的逐步提高，美术教师的作用也越来越受到重视。 美术教师不仅是人类社会美术文化传承和发展不可缺少的力量，而且是培养人们感受美、鉴赏美、表现美和创造美的主导者。威信从何而来？如何利用威信产生的效应来提高教学效率？这就是本文所要探析的问题。 一、影响美术教师威信形成的因素 教师威信的形成过程，是教师主体品格、才能、知识、情感诸因素对客体的人们（学生、家长、领导、同学、社会）施加影响的过程，也是客体人们的认识与评价的过程。影响美术教师威信形成的因素，既有教师的主观因素，也有外在的客观因素。 （一）客观因素 从客观因素来讲，有教师在社会上的地位，社会对教育工作者的态度、教育行政部门和学校领导对教师的态度、学生家长对教师的态度以及学生对教师工作的评价及态度。其中，教师的地位及社会对教师工作的评价起着主导作用。随着艺术教育在学校教育的地位逐步加强，素质教育的不断深化与推进，美术教师的工作日益为人们所重视，这就为美术教师威信的形成提供了良好的客观条件。就本人从教美术十九年的历程来看，这种客观条件已越来越有利于美术教师威信的形成。 （二）主观因素 当然，美术教师威信的形成，除了良好的社会环境等客观因素外，主要靠教师个人的优秀品质以及对学生和他人所产生的魅力。如人格魅力、学识魅力、教学魅力等。 1.人格魅力 魅力是决定人际间相互吸引的一处肯定特质，是个体所拥有的生理或心理特征的综合反映。教师的人格魅力，主要体现在对祖国、对教育事业、对学生的热爱以及从而引发的对所从事职业的责任感、事业心和奉献精神。《中小学特级教师教学思想家》一书中，193位教师无一例外地谈到他们成功的秘诀在于热爱学生、尊重学生、了解学生。作为一名美术教师，要学会用艺术美的甘露去浇灌孩子们心灵的花朵，用绘画美提升自己的人格魅力。 2.学识魅力 学识魅力是老师的良好属性，美术教师的学识魅力主要体现在对美术鉴赏、美术表现、美术创造的广度和深度上。 审美的能力不是与生俱来，它是随着学习的积累、生活的体验、美术的感受和不断创新与进取而逐渐加强的，所以美术教师要在工作与生活中自觉地学习相关美术知识，多层面感受美术，从而增强自身的学识魅力，提高威信。 3.教学魅力 教学是一门科学也是一门艺术。美术教学更能显现其迷人的艺术魅力，其教学艺术是“艺术”中的艺术。匈牙利著名教育家柯达伊指出“做一个好的音乐教师要比做一个导演重要得多。对于一个不好的导演，失败的是他一个人。对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年，将会扼杀30批儿童对音乐的热爱。”美术与音乐一样，要用自己独特的教学魅力唤起学生对美术的兴趣，引导学生用眼睛去感受大自然的美、生活的美。 二、利用威信效应提高教学效率 （一）创设“首因威信效应”，提高教学效率 教师的第一堂课给学生留下良好的印象，会产生“首因效应”，对树立威信起着积极的作用。一般地说，对于未接触过的新教师，出于好奇和期望，学生总是乐于接近的，尤其是能给他们带来美与乐。所以，美术教师在课堂上的第一次亮相非常重要。用一句时髦的话就是：闪亮登场。着装要新颖活泼，充满朝气；色彩要亲切纯净，教态要自然大方，情绪要热情饱满，导入要融情激趣，过程要自然流畅，结尾要令人回味。教师要尽量从某一方面将自己的特长展示一下，这样，学生由好奇到欣赏，再到佩服，威信就在不知不觉中树立了，他们的学习热情会很高，学习就会积极主动，教学效果自然会好。在这一点上，我曾经犯过一个错误，那就是刚调到楚江中学教美术时，为了增强课堂效率，第一堂美术课我给学生来了个“下马威”。记得那堂课我从头到尾都绷着脸，学生们都瞠目结舌，纪律非常好。但一节课下来，学生都是呆呆地坐着。现在回想起来，那是我上的纪律最好、效果最差的一堂课。接下来，在同年级另一班我马上调整教态，情况截然相反。可见“首因威信效应”非常重要，它需要美术教师用自身的素养去创设，只要学生被你吸引住了，那么你的威信就产生了，也预示着你的美术教学成功了一半。 （二）形成“自觉威信效应”，提高教学效率 心理学研究表明：教师威信的形成是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展的。“不自觉威信”也就是“首因效应”所产生的威信。教师在第一堂课给学生留下了很好的印象，树立了威信，但是，这是一种短暂的、不自然的威信。随着学生对教师师德、才华方面的逐渐了解，师生间情感的日益加深和融洽，教师威信受外在客观因素和教师的主观因素影响。 作为一成就，学生对老师的尊敬和信赖的程度愈来愈高，教师威信也就从开始的“不自觉威信”发展成为