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班主任德育工作教学案例0
班主任工作案例
我从05年工作以来,一直担任小学英语教学工作兼班主任工作,这么多年担任班主任让我深深体会到班主任这个活确实不好干,大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事儿,样样少不了班主任操心。而且我们学校很多班主任都任课,既要管理好班级,又要在竞争日益激烈的今天为自已在教育教学岗位上谋得一席之地,是很不容易的。这学期,我服从学校领导的安排,担任五年级一班的班主任,一学期来,感触很深。我最大的感受就是不适应,压力大。学生家长很多都在外工,没时间管孩子,所以学生的学习习惯差是最令老师头疼的;另外,有些家长因为家庭条件优越,个别学生特别任性,跟他们很难沟通。所以,刚开始面对他们,说心里话,有些不知所措。后来,在与学生和家长的接触中,我感到只要班主任老师尽职尽责,多与学生多与家长沟通,这些困难是能够解决的。于是,我调整自己的心态,尽快适应了学校的工作,所带的五(1)班也有了进步。
记得我刚接班时,课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。……于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。,算了吧,或许他是“扶不起的”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,于是我找他谈话,中,我了解到他心里十分怨恨我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会?”他不好意思地回答:“因为常常批评我。”我顺着问:“为什么会批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,……”“父母还是爱你的,如果不爱你就根本不会关心你的成绩和表现,可能他们方法不太对,但你也不能用放弃自我去表示不满吧,那样到头来你不但会让他们更失望,而且会彻底毁了自己。”“……”“既然你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?” “我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
在同学们的帮助他的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。后来,有一次我找他谈话时,他说:“老师,这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起吗?”我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中,他取得了7分的好成绩。
案例分析:
一、以人为本,付出师爱
作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改
二、因材施教,循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,给予学习和思想上的帮助;让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。
耐心教育,形成习惯。大教育家培根说“无论何人,失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生,做好学生思想教育工作,多给学生改过自新的机会,循循善诱的指导他们,让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大家都会,但教育却屡屡失败,原因就是你没有耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时学生在你的教育下,就差一点点就完全改变,但你没有坚持,结果你输了,但学生有可能因为你会输掉
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