雕塑教学中材料应用.doc

雕塑教学中材料应用 中国当代艺术呈现出一个多元化、多层次的局面。雕塑作为一门艺术学科，在我国高等美术教育中有着悠久的历史。随着1977年的恢复高考，雕塑艺术得到了很大的发展，涌现出了一批年轻有为的青年雕塑家。但是，由于长期受到西方雕塑艺术的影响，我国一些高等院校的雕塑专业仍然没有十分重视材料在雕塑教学中的作用。这不仅影响了我们的雕塑教学发展，也容易出现雕塑艺术与雕塑教学发展不平衡的局面。 这种不平衡体现在我们的雕塑教学中材料课程在整个课程中课时偏少。而且各大院校对当代雕塑教学的新思路、新成果不是很敏感，致使材料教学课程内容显得过于陈旧。在一些教师看来，泥塑和材料是相对独立的两个方面。把泥塑教学当做低年级的课程，把材料加工当做高年级的课程。还有的学院把泥塑和材料课程当做不同教学体系下的两种截然不同的课程，把传统的写实主义泥塑课程当做基础课，把材料课程当做当代雕塑教学的课程，让它们在教学中并存。在我们的课程设置中，材料课程目前仍然被视为一种补充性的、辅助性的课程。这是与我们的雕塑艺术发展不相适应的。从中外美术史的发展来看，材料的意义和概念是和我们高等雕塑教学的概念不尽相同的。雕塑史上的“雕塑”,是由材料组成的一个无比丰富的世界，从霍去病墓前之石雕到铸铜的三星堆铜人，无不体现着材料在雕塑艺术中的魅力。而由于我们的高等美术学院对于材料课程的忽视，使得我们的雕塑教学成为了一个非常有限的世界。同时由于高校雕塑课程时间安排的诸多限制，我们的材料课程在课时安排上得不到保证课程中对许多廉价材料的大量使用，加上教材的相对落后，也是材料课程在雕塑教学中对学生的学习兴趣起不到积极引导作用的原因[1]。在我国雕塑专业的教学改革中，应该从材料课程开始。看起来，它似乎只不过是材料教学的课程，但是它实际所产生的效果，会是对泥塑教学传统的颠覆。 鉴于材料对雕塑艺术的巨大影响，笔者认为我们的雕塑教学在课程上应当适当加大发展综合材料教学的力度。通过对金属加工、石雕、木雕、陶塑等多种材料在当代雕塑教学中的运用与学习，使学生熟练地掌握各种材料的属性和加工工艺，熟悉雕塑材料其特有的美感[2]。学生只有通过学习、制作、加工各种雕塑材料，才能在学习的过程中掌握各种材料的特性。同时学生的个人才情、能力和艺术思想也可以在这个过程中不断得以施展。材料作为一种雕塑语言，不仅使得雕塑作品在形式上更加丰富，也使得许多原先无法表现的题材有了实施的可能性。但是对于材料的认识和理解需要一个时间过程，只有通过不断学习和熟悉材料本身的性质，并且熟练地对它进行加工制作才能使材料在雕塑作品中发挥出它特有的作用，最终制作出既有材质本身独特魅力，又洋溢着个人风格的雕塑艺术作品。通过增设雕塑材料课程，我们的雕塑教学才能随着科学技术的发展和新材料的应用，把各种新兴的材料引入课堂，提高我们的雕塑教学质量。近些年，学术界一直在强调雕塑教学中的“中国意识”，在整个艺术思潮跟随西方走了近一个世纪后，随着中国经济的崛起，时代强烈地呼唤着中国作为一个文化大国的崛起。在西方的价值观、世界观和意识形态在中国的雕塑界犹如走马灯般地上演了一遍之后，我们在思考着中国雕塑的未来。我们的雕塑教学要从过去单一性的教学向综合性的方向发展；从过去培养目标的单一性逐渐向综合性发展，增强学生对中国雕塑艺术形态的探索。雕塑教学的关键在于让学生认识雕塑艺术的现代性整体的、多元化的创作性，培养学生的创造思维，使学生具有发散、联系的逻辑思维能力，具有多角度立体的观察方法，能用历史的、辩证的、有前瞻性的眼光来看待问题。在学习和解读西方雕塑艺术作品的时候，能够不仅关注作品的形式、内容，而且知道这些材料、技巧与作品本身的联系。在我们的雕塑教学理论中应该凸显具有民族特色的雕塑理论，树立多元化的教学理论，创造条件，加强措施，提倡教学理论的灵活性、开放性。 我们要不断地提高教学质量，坚持走独立自主的民族雕塑教学之路。在此基础上，不断引进材料雕塑教学新理念，开设更加多元化的材料教学课程和教学内容，使雕塑教学形式和内容随着时代的进步得到充分的发展。我们的雕塑教学一直以来都是泥塑教学独霸一方的格局。上世纪90年代初期，随着中国雕塑艺术巨大的发展，我们发现雕塑作品的艺术语言和制作过程，在很大程度上受到不同材料的制约。材料艺术成为中国雕塑艺术的重要表现手段。当前卫的雕塑艺术作品在全国传播开来的时候，雕塑逐渐突破了单一的传统写实为主的表现形式，综合材料雕塑成为雕塑家与时代相呼应的艺术语言。当时的各大美术院校的雕塑教学也开始进行雕塑材料的拓展，用综合材料创作雕塑作品来表现自身与社会的价值。材料在雕塑艺术作品中开始呈现出特别的价值，对材料的选择和应用，直接影响到雕塑创作的初期构想和作品的最终效果。我们知道，不同的材料都有其各自不同的特性，铁的刚毅，铜的古朴，玉