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提高历史课堂教学有效性探析 （辽宁省建平县黑水联合中学 122411） 历史课堂教学，是初级中学实施素质教育的主要阵地，但是，传统教学中满堂灌、填鸭式、高耗低效的现象依然存在。如何面对新形势和国家提出的课程改革目标，让历史教学焕发出生命活力，成为广大教育工作者普遍关心的问题。下面就结合我的课堂教学实践，对历史课堂教学的有效性谈一谈自己的见解和思考。 一、创设多彩的教学情境 实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。历史教学中最佳教学情境的创设,有利于激发学生兴趣,使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入,现代视听工具的充分利用,能增加学生的学习兴趣,充分调动学生的手、嘴、耳、眼的功能和大脑一起,进行积极思维活动。如《第一次世界大战》一课的导课,我受一本书上的启发,上课时,我拿出一个现代坦克模型(儿童电动玩具坦克),并发出模拟、仿真的枪炮声,吸引学生的注意力,引起学生的兴趣。接着问:“最早出现在战场上的坦克是什么样子的?它是在哪次战争中首次使用的?”通过这样的设问,活跃学生的思维,激发学生的兴趣。通过语言、实物、声音的配合,一下子就把学生吸引过来,为一节课的成功打下了良好的基础。 二、设计巧妙的历史问题 教师设计问题时一定要避免含糊其辞,不着边际,无法作答。这就要求教师必须对课程标准和对历史概念准确理解和把握,并精心备课,设计好每一个问题。 一个匠心独具的教师设计问题,往往会产生“一石激起千层浪”的效果。教学中提倡多问几个“为什么?”但又不能凡事都问“为什么?”。 教师要围绕教材的重点、难点以及能引发思考的内容设问。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。例如对于苏联的解体，可以由有这样一个问题：如果没有戈尔巴乔夫苏联会解体吗？学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性。 三、精心设置教学方法 教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此教师应该做到着力于引导，就是要教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论。教师上课力争让学生感受到时有变化，不能千篇一律，这就要求教师上课要采用灵活多样的教学方法，求新求奇，让教学手段和学生活动灵活交替使用。才能让学生在学习过程中感到有新意。当然有新意就能兴奋起来，兴奋起来就会使学生学习过程本身出现美妙的境界，新的境界就有使学生产生无穷的学习乐趣。教学中针对不同的内容采用不同形象化的教学手段来创设优化的教学情景和不同的学生活动引导学生学会探究、创新。例如：在讲述“红军长征”时，教师过多的词语来装饰赞美“红军战士不怕苦，不怕累”，不如让学生动笔算一算“中央红军一年行军二万五千里，大概每天走多少里（大概每天68里）”。随即老师补充到：这期间包括休整、打仗，过雪山、草地，翻越高山、涉过险滩，而我们正常人轻装步行每小时才能八到十里路……这样学生便体会更深。可见根据不同教学内容精心设计教学方法和学生活动能起到事半功倍之效。所以它不仅是促进学生“怎么学、会不会学”的关键，同时也是提高课堂教学有效性的关键。 四、加强历史与实际的联系 加强历史与实际的联系是学习历史知识和分析历史问题的有效途径 如联系当前国内国外的发展形势，联系本地区的具体实际等。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。因此，历史教学要贴近社会，贴近现实，贴近人生，贴近学生，这样才会有生命力。 总之，在历史教学方面，教师要切实把握初中生年龄特征和心理特征，改进教学，提高历史课堂教学的有效性。当然,提高历史课堂教学有效性的方法不仅仅局限于上述几个方面,这里就不再一一列举了。作为历史教师,应以新的课程理念为指导,立足于学生的成长,才能更好地促进有效教学的实现。 1