教学反思――实现高中思想政治课课堂有效教学之源泉.docVIP

教学反思――实现高中思想政治课课堂有效教学之源泉【摘 要】教学反思不仅被视为促进教师专业发展，培养“反思型”教师的核心因素，而且被视为一种教学理念和教学原则，成为一种教学模式或方法。有效的教学反思能够实现教学相长。本文主要阐述教学反思意义和如何进行教学反思。 【关键词】班高中思想政治课 教学反思 策略 教学反思是指教师在教学过程中，依据思想政治课大纲和课程标准及课堂教学的基本要求，本着实事求是的态度，对自己的教学观念、教学行为及教学效果进行总结、评价，反思利弊得失的教学思想和行为。它是教师不断提高自身教学素质，及时改进教学方法和教学结构，提高教学质量的重要手段。政治课教学是一门将理论与实践相结合的学科教学，是所有学科中最具有与时俱进特征的，可谓常教常新，其教学效果如何，不能仅仅取决于教师在课堂上的简单说教，它需要政治教师掌握好的教学技巧，更需要政治教师在教学上学会反思。 一、反思与教师的教学实践 （一）教学反思推动课堂教学改革 课堂教学是教学实践的主阵地，是教师反思的重点。不仅要对教学效果的预设、教学内容的详略、教学手段的运用、教学方法的选择等显性因素的进行反思，更重要的是要反思课程改革理念在课堂上的落实。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，提高教师的课堂调控能力，构建师生互动机制，从而转变学生的学习方式，落实课堂教学的有效性。因此，教师要经常从自己对新课程理念贯彻与落实的角度进行自我反思，从中发现自己在教学中的不足，悟透教育的规律。教学反思是对教学实践的回顾和发展，教学实践又是教学反思的新的实践。唯有如此，才能推动教学的改革，实现教师本人的专业成长，使自己今后的教学实践更加科学、高效。 （二）教学反思，促进教师专业发展 美国著名心理学家波斯纳于1989年提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他认为，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是20年的教学经验，也许只是对一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手教师的水平上。 政治课教学反思是教师专业化发展和成长的“内省”要求，而不是教师的一种“额外负担”。反思应当真正出自教师的内需，不应成为一种外在的、机械的、形式化的工作环节。教学反思是教师专业化发展和自我成长的核心因素。教学反思有利于教师对教学从感性认识提高到理性认识，有利于教师拓展专业知识，有利于教师深入开展教学研究，有利于教师提升自己的教学能力，有利于教师坚定自己的职业信念，有利于教师形成教育头智慧，促进教师实现从经验型向实践型、研究型和学者型的转化。 （三）教学反思，建构和发展学习型组织 教研组和备课组是教师相互协作的科研团体，是一个平等互利的学习型组织。教学中的反思不仅是个体的反思，而是也应该有团体的智慧。个体行为不仅受个体内部条件的影响，还往往具有一定的局限性。群体与个体成员之间的相互作用与影响更能够产生强大的教育智慧。因此，教学反思离不开同伴的参与和合作。集多人智慧开启创造性解决问题之门，是教研组和备课组内同伴合作的价值所在。教学反思有利于教师集体从单纯的管理组织转为相互学习、互补共生的学习型组织。 二、教学反思的内容 教学反思所反思的事件必须是有意义的事件。“有意义的事件”是指事件本身是有一定的教育意义，它包含以下几层意思：第一，事件本身蕴涵着某种道理，或揭示了某种教育规律；第二，事件反映了教师具有实践价值，值得其他教师学习和推广的教育经验；第三，事件虽然反映的是某种不成功的做法，但对他人的借鉴意义；第四，事件虽很平凡、细小、但能真实反映某些教育现象，揭示一些教育问题的。从有意义的教育事件角度看，教学反思的内容大致包括以下方面： （一）反思三维目标的落实情况 教师每一节必须围绕基础知识、过程与方法、情感和价值观等进行的，教师要认真反思每节课是怎样落实三维目标的，其是否明确、具体、全面、适度、是否符合新课程标准总目标和分类目标；是否与学生心理特征和认知水平相适应。 （二）反思教学的成功之处 一堂成功的课，往往给人以自然、和谐的感受，教师要善于捕捉这样的感受，加以记录和分析。譬如，是什么样的教学策略才获得了这样的效果？教学中是如何突出重点、突破难点、抓住关键的？运用了怎样的教学方法，师生是怎样互动的？学生的注意力是如何保持的？教学的流畅性是怎样形成的？等等。 （三）反思教学的失败之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，总会有这样或那样 不尽如人意的地方，有时候是语言表达不准确，有时候是教学内容整合和处理不科学，有时候是教学手段选择不恰当，有时候是习题难易不合理，有时候没有兼顾学生的差异，有时候师