新课程下听课和评课.pptVIP

新课程下的听课与评课;苏霍姆林斯基 的名言;主要内容;听课;听课目的 ;它们的意思是什么，似乎学生并没有搞清楚，苏霍姆林斯基想：“为什么学生的回答总是那样贫乏、苍白无力、毫无表情呢？为什么在这些回答里常常缺乏儿童自己的活生生的思想呢？”这时课正在进行中，只听见教师提示学生；“课后要复习，词意、句式一定要记住，下节课提问……”听到这里，苏霍姆林斯基皱起了眉头，思维再也集中不到听课上了。 他想道，难道教学摆在学生面前的惟一任务就是识记、保持和再现？看来自己工作还存在缺陷，自己在实践中已经解决了的问题，还没有及时推广到广大教师中间。这时一年级学生娜塔莎的一篇作文，在他头脑中再次清晰地映现出来： 　　“这是夏天的事儿，刮了一阵大风，大风把一粒长着毛茸茸翅膀的种子带到了草原上，种子落到了草原上的青草丛里，青草惊奇地问：‘这是谁呀’，种子说：‘这是带翅膀的花儿。我准备在这儿，在草丛里生长。’青草高兴地欢迎新来的邻居。冬去春来，草儿发青了。在种子原来落下的地方，露出了一根粗壮的茎，在它的顶上，开出一朵朵黄色的花儿，它是那么鲜艳，就象一个小小的‘太阳’。‘啊!这原来是蒲公英呀!’青草说。”;　学生能写出这样的作文，说明词已进入了学生的精神生活，虽然表达还带有给他们所讲的童话故事的影响，但这是他们自己的语言。会思考已成为这类孩子的显著特点。对于学习效果差的学生，总听到一些教师议论是“愚笨”、学习不努力，现在看来，不能不说教师惯用的传统教学思想造成了孩子智能的局限，从而导致学生不会学习——不会观察、思考、推论，只好依靠死记硬背。现代学校的整个教学体系需要加以科学的改进，应当建立在三根支柱上；鲜明的思想、活生生的语言和儿童的创造。看来教师在课堂上不仅要教给学生一定范围的知识，还要加强学生的思维训练…… 　　“当！当！当！……”下课的铃声打断了苏霍姆林斯基的思考，可是现在他已想好了下次校务会议上的一个议题，这就是“如何让学生学会思考”。他将要向全校师生提出“要思考，不要死背”这个口号。;听课目的;听课目的;案例 ;校长听课的策略;校长听课的策略;校长听课的策略;校长听课的策略;校长听课的策略;校长听课的策略;校长听课九法;听课存在的问题 ;听课存在的问题;怎样听课才有效 ;怎样听课才有效;如何提高听课记录的效果呢？ ;怎样听课才有效;新课程听课评课五项关注;名师关于教育本质和培养目标上的一些观点;名师关于教育本质和培养目标上的一些观点; 以学生发展为中心的多层目标结构;2、三维教学目标的教学实践;（二）最成功的课是学生的成功 ——关注“因学而教”和“顺学而导;2、怎样考查教师的“因学而教”“顺学而导”呢？;（三）“教教材”与“用教材教”之间 ——关注创造性使用教材;2、怎样体现创造性使用教材;教师创造性使用教材课堂考察点;案例：窦桂梅如何加工教材： 下面，我就以《秋天的怀念》一课的开头为例，说说自己备课时九易其稿的感受： 第一稿我拿出了史铁生在《我与地坛》中的一段——这是我大量阅读了史铁生的文字精选出来的： 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然瘫痪了的儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅活着，儿子得有一路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。 此设计的目的有三：一是让学生带着和作者一样的自责和内疚走进课文；二是为了体会“好好儿活”而做铺垫；三为引导学生去读《我与地坛》抛下“诱饵”。 细琢磨后，我感觉这样开头明显有先入为主之嫌。;第二次设计时，我引入一位叫游珍的儿童写的一首诗： 我不喜欢的这个日子 真的 每逢这个日子 我的眼泪就不听话 每逢这个日子 老师就要我们画妈妈 …… 每逢这个日子 我就更想念 睡在荒野中的妈妈 这样做，目的是让学生从生活入手，感觉到儿童对妈妈的怀念与中年人对母亲的怀念内容不同但情感相同。教后我仍觉得这样还是有些生硬且不自然。 到第七稿时，开场白已经修改为： 清华附小有一位校友叫史铁生，现在已经54岁了。在他二十多岁的时候母亲就离开了他。 随后引入史铁生在另一篇文章中的一段话： “我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心理太苦了，上帝看她忍受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过”——《合欢树》）;（四）动人心者 莫先乎情 ——关注“情”“趣”教学;为什么要强调情感在教学中的作用呢？ ;2、情知教学的考查;（五）差异