企业全面品德管理（TEM）-汉民国小.ppt

全面品德（倫理）管理（TEM） 高雄市小港區漢民國小 校長 顏永進 壹、 緣起 「品格教育」已成為全球教育界的新顯學，新世紀人才的必備能力。 根據天下雜誌287期的報導(周慧菁，2003a；何琦瑜，2003)，美國學校管理者協會提出「二十一世紀人才所需要的能力」，其中「公民能力」能力逐漸受到重視。 貳、一些想法 品德、道德、品格？ 品德教育？道德教育？品格教育？ 教養？修養？素養？ 品格可以教嗎？如何在現今的課程架構中實施？ 品格教育的今與昔？ 品格如何評量？ 品格教育評鑑的迷失？ 叁、概念澄清 品格（character） 性格、個性或人格 道德（moral） 品德 品德即為人品與德行之簡稱 倫理（ethics） 符合道德標準或某一專業行業的行為標準，是一處理人類價值觀、行為對錯與動機好壞的哲理。 「校園倫理」 將是非之倫理規範應用於校務營運及行為管理上，亦即包括學校社會責任與管理者道德二部分（顏永進，2005） 治理（governance） 「治理」（governance）比「統治」（government）的概念更為寬闊 品格教育 黃德祥、謝龍卿（2004）認為品格教育是透過教育的手段，以培育青少年良善之核心價值，其目的是建立能被所有文化認同的共同且普遍性的「核心價值」，如勇敢（courage）、禮貌（courtesy）、公正（fairness）等 「品格教育」是藉由教與學的過程促進個人發展倫理責任與關懷的教育活動，以良善之品格為核心價值與實施內容，以培育學生成為擁有良好品德之現代國民與世界公民，是一種過程（process），而非內涵（content）。 全面的涵義 多層次（架構性）多廣度（多面向間的合作）空間感（全球型） 道德教育（moral education） 道德教育應擺脫教條式之記憶背誦學習，重與日常生活經驗之學習，並兼顧目標、教材課程、教學方法、教師、學生、與環境之學習活動。 肆、學校全面品德管理的核心意涵 伍、品格教育之推展構思 以品格教育營造友善校園文化之行動研究 公共活動 生活各層面 應有所轉型 陸、企業驅動力 三大價值：透明、負責、正直 透明化精神 柒、學校治理評估 普遍接受的原則 責任 可靠 公平 透明 捌、省思 提升學校治理與社會責任，致力於專業、管理與創造價值 改善人力、作業流程與運作環境 強化學校公共關係與行銷管理 提高學校的透明度與責任。 玖、學校仍需面對重要的挑戰： 組織變革 建立人力資源發展的能量 規劃專業發展之訓練計畫 持續改革與夥伴關係 拾、夥伴關係 與其他組織合作，建構專業網絡【各學校運用其本身運籌和運輸核心能力，加上其他夥伴的專長，協助寬廣且無法獨立處理的問題 】 。 策略聯盟【異業合作】 拾壹、全面倫理管理 全面倫理管理（TEM）超越全面品質管理（TQM）的範疇，除了講究作業流程與產品品質之外，更重視企業倫理，亦即，企業的社會責任，企業為社會不可或缺的一員。 拾貳、 TQM 與TEM 全面倫理管理（TEM）超越全面品質管理（TQM）的範疇 全面品質管理（TQM） 全面倫理管理（TEM） TEM則是激進的三點變革行動方案： 拾叁、結語 「教養、修養、素養」決定了「人品」 「思維、理念、行動」建構「風格」 「倫」為關係； 「理」是良善規範。 「倫理」便是依個人與周遭人、事、物，在合適的規範下建立優質的互動關係，最重要的是樹立典範。 學校推動全面品德管理，追求永續發展，應從道德的根本做起。 應重視利害關係人的公平利潤 發揮社會責任，建立信任的機制 與非政府組織相結盟，落實社會治理的功能 應有全球公民意識，了解學校的責任、保障親師生公平的權益、重視環境保護，擺脫區域的束縛 學校應落實公眾責任、讓學校透明化、責任文化、接納與鼓勵正直的員工，善盡學校公眾責任 學校治理應發展優質的專業社群，以避免一人獨大的失職 TEM在學校教育的應用 係指將傳統倫理道德融入於組織的經營管理之中，型塑以倫理為本位的校園文化，重構校園倫理準則，讓學校組織能永續經營。 價值系統解體與社會規範失序，親師生與行政校園倫理關係衝突惡化；同時，當今世界教育思潮強調以品德為核心價值；因此，推動全面倫理管理，喚起全民對品德教育的重視，重振校園倫理，有其特殊意義與價值。 學校全面倫理管理的範疇 教學專業倫理、行政倫理、網路倫理、社會倫理、人際關係倫理等 全面倫理管理對學校教育的啟示 實施策略與做法 校長展現倫理領導，建構倫理價值的校園環境 推動品德教育，促進學生良善德性的實踐力 營造倫理本位的校園文化，打造倫理道德的社群 謝謝聆聽 敬請指教 舉凡校園中指涉人