新课程小学语文教学合作学习.docVIP

新课程小学语文教学合作学习摘要 在素质教育的今天，能否发挥学生的积极性和主动性是非常关键的，为此合作学习也就成为了当前主题的研究对象。学生民主合作的学习组织形式有助于提高学生学习的积极性，是有利于学生实现学习的深度和广度的有效途径。 关键词 小学语文 合作学习 学习手段 小学语文教育在我国基础教育中占有十分重要的位置，对于提高学生的素质能力具有十分重要的意义。随着我国新课程的改革和发展，小学语文教育正面临着难得的发展机遇，同时也面临着严峻的挑战。如何搞好新课改？关键是提倡素质教育。语文教学中要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，创设民主和谐的学习氛围，提倡合作学习。但是在实践操作中，合作学习往往浮于形式，造成耗时多、调控难、形式繁多等弊端，师生对合作学习缺少兴趣。那么，怎样在课堂教学中开展真实高效、操作简便的合作学习呢？ 一、明确合作学习的优化性 致力于学生学习方式的转变是目前教学改革的重点内容之一。致力于学生学习方式的转变已被越来越多的教师所关注，但应该如何关注，如何求得实效，还需合理把握。努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式也正是课堂教学改革所努力的方向。把学生分成若干小组学习，是合作学习的一种主要形式，被教师广为使用。但在授课中教师会发现，自主、合作学习的形式多，实效少。有的教师把问题一提出没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论；有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么；有的合作讨论则根本没有时间的保证，几个学生凑到一起还没说几句话就终止了；有的小组学习，几个学生各自将答案一对便完事了，根本没有合作，没有讨论；有的小组学习中，有发言权的依然是那些学优生，学困生则只是旁听……面对这些，作为教师要合理优化合作模式。将合作理念应用到小学语文教学中形成的合作学习模式，主要是指在学习语文的过程中将班级学生分成若干小组，在教师的参与、点拨、引导下，通过学生自主探究的、互助性的学习活动和小组成员或小组之间的互相配合，以实现合作小组的各个成员共同发展目标的学习。学生和教师是小学语文合作学习模式中的两个重要角色，其中，学生是主体，教师则起指导作用。 语文合作学习以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。这里就要求教师要合理地搭配，让活泼的孩子与胆小的、不爱发言的坐在一起，让他们自觉主动地参与到学习中。合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学生时时不忘合作的精神，互相之间能长久合作学习；在合作学习中形成合作的方法、技巧，为小学生营造一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。 二、运用合作学习的最佳手段 小组学习需要有一定的合作程序，否则效果并不好。提出目标(问题)：教师引出问题，让学生明白学什么，怎么学，完成哪些任务。 1.小组讨论：小组交流应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的意见。这样，人人能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。根据讨论内容的难易程度和每个同学的实际水平、特长等作合理分配。在讨论过程中，学优生帮助学困生，先懂的帮助后懂的，互教互学。 2.组间交流：各小组推出代表向全班作汇报，或由一个小组汇报，其他小组补充，交流内容包括讨论的结果或小组学习的体会等。通过组际交流，进一步拓展思路，纠正带有共性的错误，并将小组的认识转化为全班的共识。组际交流后，为把学习引向深入，有时教师可有意地挑起对同一问题不同意见的争辩，组织思维撞击，以激发学生的创造力，激活课堂气氛。 3.集体评价：当各小组的学习结果以一定的方式得到展示后，教师可组织学生对各组学习目标的完成情况进行评价。采用的方式有两种：一种是按标准评定成绩，当众揭晓，以使小组之间互相比较，开展竞赛；另一种是口头评价，表扬好的，推动中间的，鞭策落后的。 三、营造和谐民主的学习氛围 在学生遇到有争议的学习内容或教学的难点时，可设计探究性问题引导学生根据自己的理解，分成正反两方的辩论赛，让持相同观点的学生自由组合成“知音组”，学生就会在辩论中明晰正误。一场场别开生面的辩论中，学生之间既会有紧张激烈的辩论，又会有相互间的尊重与理解，课堂气氛会紧张而又其乐融融。对于难度较大的问题，学生的争辩是解决问题的最佳方法，而争辩质量的高低则取决于学生合作效率的高低。具有相同和相近观点的学生一起合作学习，会碰撞出智慧的火花，激活所有学生的思维，提升学生的整体认识水平。 1