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动漫形象在小学美术教学中的 影响及对策 叶建文 (广东省河源市龙川县老隆镇第-d,学，广东河源517300) 摘要：世界各国的动漫形象各具特色，包罗万象，深受小学生的喜爱。但是因为小学生所处的年龄为受教育 的初始阶段，目前对于很多事物还缺乏分辨能力。所以我们教师在教学中应当引导学生发挥动漫形象的正能量， 提高审美，爱其所爱。 关键词：动漫形象；小学美术教学；课程标准 中圈分类号：G434 文献标识码：A 自从可爱的迪斯尼动漫明星“米老鼠”风扉全 分，使这些动漫形象不知不觉地在孩子们脑海中雀 球后，动漫作为一种新生事物，以其独特的艺术魅 跃形象起来，甚至有的孩子着急着马上就想拿起画 力深受世界各地人们的喜爱，甚至一些个性鲜明的 笔画熊大、熊二，但就是没人选择破坏森林的光头 动漫形象广大青少年尤为喜爱，小学生则更是爱不 强。很明显，在孩子们的心里都有一条定格的道德 释手，甚至达到迷恋的地步。为此，国家对动漫产 底线，在这时，我觉得他们需要更进一层的道德情 业也开始慢慢重视起来了，而动漫形象对于小学美 操的正确引导。因为新课程下，美术不是一门独立 术教育的影响毋庸置疑，同时小学美术教育的责任 的学科，这一门学科，美术教师不应局限于培养孩 也是极其重大的。在此，我想谈谈动漫形象在美术 子们的审美情趣与能力。于是我顺势引导并号召孩 教学中对学生所产生的影响： 子们要从小养成爱护森林，保护环境的好习惯。于 是，同学们就在这自由而欢快的演一演的环节中自 一、动漫形象在小学生思想上的影响——提高 然而然地得到思想上的高度认识，充分提升了自身 认识。爱其所爱 的审美品位及道德素养，真正爱其所爱。 不同的动漫形象有不同的个性，比如可爱、 二、动漫形象在知识与技能上的影响——投其 幽默、凶恶、呆笨、粗鲁、刚强、聪明、善良等 所好。学其所学 等，这些不同个性的动漫形象都在不同程度上影 响着小学生的思想。作为我们老师则应该引导学 都说兴趣是最好的老师，动漫形象虽说个性独 生分辨善恶美丑，提高小学生思想上的认识，提 特，但是小学生爱其所爱。这时，老师就应该投其 升审美品位。 所好，让同学们学其所学，在提升他们思想认识的 比如，我在上岭南版二年级下册第2课《可爱 同时，还得提高小学生知识与技能的掌握。 的动漫形象》这一课的时候，在认识了动漫形象， 比如，我在上岭南版二年级下册第5课《美丽 学习了动漫形象的主要表现特点之后，为了让小朋 的花园》这一课的时，我借助《七色花》的童话 友们更好地认识动漫形象，我在课前安排三位学 故事，让学生谈听后的感想，孩子们被七色花助 生预演了《熊出没》中光头强砍树、熊大和熊二 人为乐的感人之举感动的跃跃欲试，都想一吐而 机智对付的情景，并在课堂上请他们表演情景剧。 快。那到底七色花长的怎么样呢?这时小朋友都疑 生动、形象的情景画面乐得孩子们合不拢嘴。在 惑了。为了让小朋友们更好地画出自己心目中的七 孩子们乐得起劲之际，我问孩子们：你喜欢台上的 色花，我先引导学生欣赏图片中花园里的鲜花，感 哪个角色?为什么?同学们都争相跟大家分享自己 受大自然的美。接着和学生共同整理出花的基本形 的想法，他们有的选择聪明的熊大，有的选憨憨的 状与基本结构。在学生对花有了一定的了解之后， 熊二，有的孩子在分享时，将熊大、熊二可爱的外 就马上让学生尝试画出不同形状的花。为了让学生 形、憨厚而机智的个性描绘得栩栩如生、人木三 画的