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浅谈初中思想品德课多种评价中谈话评价法 （云南省文山州广南县第三中学 663306） 摘要：新课程改革的要求，思想品德本身复杂性的决定，思想品德课有必要实施多种评价方式，每一种评价方式都应该得到积极的尝试，不断使其得到发展。谈话评价法有其自身的优点，谈话法是于学生面对面，便于沟通；教师可以灵活掌握谈话的内容、节奏和氛围；被访者不受文字能力的约束；能拉近与学生的距离；不受硬件的限制等等，尤其适用于农村中学思想品德课评价的尝试。 关键词： 多种评价方式；谈话评价法；评价步骤；评价效果 一、实施多种评价方式的必要性 （一）新课程的要求 评价功能上，由侧重选拔转向侧重学生发展。以人为本，以学生发展为中心，评价是促进发展的手段。评价依据上，由以往重视结果转向结果与过程并重。以往的评价是对 “ 过去 ” 的关注，现在的评价理念是对发展、提高、未来的关注。 评价主体上，由一元化向多元化转变。过去单一主体，外部评价，现在有包括学生在内的多元评价、互动评价，评价结构能够更好发挥激励、促进作用。 评价焦点上，不再以结果为中心，而是在评价反馈后被评价者对评价的认同以及原有状态的改善。评价内容上，更加全面，不仅关注学生知识掌握的情况，也关注学生的能力、情感、态度、价值观的评价。评价方法上，在原有的纸笔测试的方法上，增加了多种多样的评价方法，全面综合地评价过程和结果。（摘自“评价七十二变 ――初中思想品德课的多种评价”康利 ： 北京市朝阳区教研中心教研员，高级教师 ） （二）思想品德本身复杂性决定的 思想品德自身包含道德认知：道德知识、道德判断、道德评价、道德观念等，道德思维能力：道德推理能力、道德选择能力等，道德情感，道德行为（摘自“评价七十二变 ――初中思想品德课的多种评价”康利 ： 北京市朝阳区教研中心教研员，高级教师 ）等等，这就说明思想品德本身具有复杂性。 二、具体评价 思想品德的评价方式多种多样，诸如： 考试：口试、辩论、情景测验；观察、 调查、项目评价、 谈话评价、 同伴评价等等。(摘自：评价七十二变 ――初中思想品德课的多种评价, 康利 :北京市朝阳区教研中心教研员，高级教师 ） 三、谈话法评价步骤 谈话法评价，即教师通过与学生的各种形式的对话获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。谈话法具有自己的优势，谈话法是于学生面对面，便于沟通；教师可以灵活掌握谈话的内容、节奏和氛围；被访者不受文字能力的约束；能拉近与学生的距离；不受硬件的限制等。为此，我精心为“与诱惑作斗争”这一课题设计了谈话评价法的以下步骤，效果也还不错。 （一）准备阶段 1. 话题的准备。师生共同设计一些既砌和课题又结合学生们的学习生活实际的话题，把它们编号后放入一个档案袋备用。我们设计的话题有：（1）我们身边有许多诱惑，你能举出一些例子吗？（2）看到别的同学站在领奖台上，你当时是一种什么样的感觉？（3）我们身边存在着那些不良的诱惑？（4）面对不良诱惑，你经常采用什么方法来抵制？等等。2. 评价记录表的准备。主要由我来完成，设计如下表。 （二）实施阶段 1. 利用课堂，地点设在在教室。先让谋生从已准备好的“题库”里抽一个题号，让该生大声念出来，以便其他同学参与进来，互评互助。其次，让该生就抽到的话题谈论，教室注意引导，及时给予评价，鼓励学生，还可引导其他同学补充、评价。与此同时，老师做好记录，也可培训几个学生来记录。 2. 利用课余，地点可随意。这种方式更方便灵活，学生也更加不拘束，更能发挥。用此方法时，最好不要当时记录，这样学生更放得开，只要加于引导，不容易导致一问一答的形式，更易形成谈心一样的谈话。比如一学生，同学反映他最近会去网吧上网，我课堂上就没让他抽题，而是利用课余时间，就我和他两人，当我由一般的谈话却如到正题后，由于我顾及了他的自尊心，逐渐他便娓娓道来。他谈了他如何被朋友唆使，如何去了就被诱惑，还主动分析了痴迷网络的危害，让我眼前一亮的是，他诚恳的提出了一些抵制方法后，还问我行不行，要求我以及同学们帮帮他。到此，我想，师者如是，谁都会欣慰。 3. 谈话之后，学生自我评价。或许这应该是另一种评价方式，但我认为在谈话之后让学生自己再回忆性的作自我评价，这无疑是一种巩固和提高。我采取的是设计自我评价表来进行。自我评价表如下表。 四、谈话法评价实施效果 通过谈话法评价后，班上大部分同学都能结合话题把课堂上我所要求掌握的知识用自己的话做一定的表述，更加可喜的是，大多数同学都有了情感态度的体验并有所提高。比如就有好多学生提到今后要如何控制自己，不被校门口的手机促销活动诱惑，不被街上商店里的打折所诱惑，不被街上的网吧所诱惑等等，学生能学