[蔡惠凤]101诗的舞台教案 - 中正国中.doc

100年度基隆市立中正國中 表演藝術「詩的舞台」 教學單元設計 「藝術與人文」學習領域課程設計 領 域 單 元 名 稱 七下第九課—詩的舞台 肢體創意與聲音表現 教 師 基隆市立中正國中 蔡惠鳳老師 班 級 人 數 30~32人 時 間 三節135分鐘 教 學 年 級 七年級 地 點 基隆市中正國中 視聽教室、表演藝術教室 教 材 來 源 康軒版 國中藝術與人文學習領域 課本第二冊 七下第九課、自編。 對應之藝文領域第四階段分段能力指標2-4-5鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品，分析其美感與文化特質。養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。教學 第一節：歷史古蹟的觀想-基隆中正公園與板橋林家花園。 第二節：人體雕塑家及肢體實作練習。 第三節：詩的想像與表達-肢體創意與聲音表現。 活 動 目 標 教 學 活 動 一 時間分配 教學評量 思考什麼是古蹟的意義及價值所在？ 注意學校鄰近中正公園內的亭、臺、樓、閣等建築物之特色。 認識林家花園的建築特色及歷史沿革。 能參與討論及發表想法。 學習活動一 ●歷史古蹟的觀想 基隆中正公園與板橋林家花園 一、準備活動 (一)教師： 1.確認本單元學習內容的分段能力指標。 2.準備基隆中正公園與板橋林家花園相關的書籍、圖片、網站、光碟等。 (二)場地：本校視聽教室。 二、導入活動 教師導引學生認識古蹟的意義及價值所在，使用圖片介紹學校鄰近的基隆中正公園內的亭、臺、樓、閣等，並提示學生要注意照片內中正公園中具有特色的建築物之造型、線條、色彩等，請學生仔細觀察後，紀錄並發表感想。 三、展開活動 1.歷史古蹟林家花園，以光碟或網站介紹林家花園的建築特色及歷史沿革。水池、水榭、漏窗、洞門、花牆、迴廊、亭、燕尾脊、馬背、廳堂、書屋、小屋、軒、樓、閣等。 (詳見本單元補充資料) 2.共同討論歷史古蹟對人們的啟發，請學生紀錄具特色的建築物之造型、線條、色彩等，當成肢體表演的依據，並發表學習心得。 3.藉由對歷史古蹟的認識，體會維護古蹟的重要性。 四、綜合活動 　　教師總結今日課程中正公園與林家花園的建築特色，並請學生利用假日探訪鄰近古蹟，並用相機或文字，將感興趣的部分記錄下來。 （第一節課結束） ??? 12’ 16’ 12’ 5’ 口頭評量 口頭評量 情意評量 發表評量 活 動 目 標 教 學 活 動 二 時間分配 教學評量 能活動身體各關節 能瞭解活動規則及示範組暖身活動：活動。：活動。活動介紹：：.分組進行兩人兩人一組三人一組人一組。一人飾演黏土，一人飾演捏黏土者黏土屬被動，捏黏土者屬於主動者。.兩無言語交談，飾演黏土者不可亂動，須遵照做改變完成作品後交換主客關係。.活動時間限制為兩分鐘。.示範教學：選自願學生一位，由教師當捏黏土者示範一次，完成作品後交換主客關係，示範一次。組。 三、展開活動： 1.主題介紹：主題。.分組：：一人一組三組。.時間計時：時間限制為分鐘。.呈現作品：組呈現作品組。1.票選印象深刻的組別，出列示範，給予鼓勵。2.，表達喜歡組別的原因。’ 15’ 20’ 5’ 情意評量 態度評量 發表評量 口頭評量 活 動 目 標 教 學 活 動 三 時間分配 教學評量 學生運用聲音、肢體，展現肢體創造力成果 學習活動三 ●詩的想像與表達 肢體創意與聲音表現。 一、準備活動 1.呼吸練習聞花香吹臘燭介紹如何賞讀詩閱讀朗讀背誦2.進行：一人一組三組。.時間計時：時間限制為分鐘。.進行.詩的表演： ａ.將排練好詩作《林家花園》的片段，各組呈現1.選出印象深刻的組別，出列示範，給予鼓勵。2.，表達喜歡組別的原因。’ 15’ 20’ 5’ 欣賞評量 態度評量 欣賞評量 態度評量 口頭評量 補充資料 林家花園建築特色 水池：水景的處理手法又稱為「理水」，由此可知「水」此名詞在傳統園林中的發展，己出現成熟的理論了。以功能來說，水池可供遊船、防範火災、調節氣候、排瀉雨水、澆灌花木．．．等；以情境而言，波動的水流、景物的倒影、池中的游魚、睡蓮、荷花．．．等，都恰與厚重穩固的山石或建築形成強烈對比，增加了園林內的活力。台灣池的製作多鑿地池或引用溪流，水的來源極為不易，但池的設計最好與外界相通，以免成為一潭死水。 理水的原則大致可歸納成以下四點： ? (一)仿自然風景：可做成泉瀑、溪流、池潭等各種形式，有聚有分，可使水面有動靜及大小的變化成現活潑的景象。大多數是以一處大型的水池，當作園中主景，如林家花園的榕蔭大池。 (二)與建築相映：各種景物及觀賞點環繞水池佈置，讓沉靜的水面，成為彼此觀賞的最佳仲介者。林家花園的榕蔭大池旁，就配置有亭、臺、假山等，彼此輝映。 (三)設島或橋：利用水中配