人教版四年级数学下册第三单元减便运算第3课时教案.doc

课题： 除 法 的 简 便 运 算 使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积 3、培养学生探索、研究数学的意识与能力。 教学重点：引导学生探索和理解一个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。 教学难点：学生自己探索一个数连续除以两个数，可以改为除以两个数的积。 教学过程 一、创设情境 1、复习减法的简便计算启发学生想：连续减去两个数，可以减去这两个数的和，那么连续除以两个数，又可以怎么算呢？引起学生的关注和思考。 二、探究新知 （一）1.出示16个苹果。（1）先平均分成2份，每份几个苹果？（2）把每份中的8个苹果，再平均分成4份，每份几个？怎样列算式？请一位学生演示：（2） 其他同学边看演示边列算式。（16÷2÷4） 2.提问。①从刚才分苹果的过程中，我们可以看出，把16个苹果先平均分成2份，再把每份苹果平均分成4份，一共分成了几份？（8份）②这个8份是怎么来的？（2×4）③那么现在每份几个？又可以怎样列式？16÷（2×4）④算式16÷2÷4与16÷（2×4），最后结果都表示什么？相等吗？⑤可以用什么符号把这两个算式连起来？ ）拿出12根小棒。先把12根小棒平均分成3份，再把每份中的小棒平均分成2份，每份几根？用两种方法列式。比较两个算式，能用等号连起来吗？通过操作活动，使学生感悟解决连续等分的问题，可以分了再分，也可以先求出两次一共分成多少份，然后一次分完。铺垫例3 出示例题，理解题意。学生口述题意，分清已知条件与问题。 学生尝试用两种方法解决问题。 交流解决问题的算法，说出先算什么。 比较两种算法，你认为哪种比较简便。小结规律 观察比较两种算法，说说你发现了什么？②交流并小结。③板书：一个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。 ④提问：谁能试着用字母表示？ 板书：a÷b÷c=a÷(b×c) [设计意图]本环节教学，教师根据学生认知的“最近发展区”对新知识的学习进行准确定位，既为学生创设了“跳一跳，摘桃子”的思考平台，又为学生提供自主探究、合作交流的空间，使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。 三、方法应用 1、师：刚才我们解决了许多问题，现在我们做一道题，看哪位同学能在最短的时间里最准确地做完这些题目。 2、口算。教师逐一出示以下口算题，全体学生听教师口令用手势表示得数，然后说出口算的方法。（1）81÷3÷3（2）120÷12÷2（3）240÷5÷24（4）210÷（7×6）（5）350÷（25×7）3、提高练习 480÷（□×□）=480÷20÷6 750÷□=750÷25÷3 560÷□=560÷□÷□ [设计意图]关注学生是否已扎实掌握除法减便运算的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。 1、这节课的学习你有什么收获？ 2、本节课的学习对你有什么帮助或启示？ 四、梳理知识，总结升华 [设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握除法简便运算的方法，为后面的学习打好基础。 五、课堂检测 课堂检测A 1、判断： 35÷14 = 350÷2÷7 3000÷4÷25= 3000÷（4＋25） （用两种方法解答） 3、填空： 16÷2÷4=16÷（□〇□） 210÷（7×6）=210〇（7〇6） □÷（25×7）=350〇□〇□ 4、自编一个可用连除计算的实际问题。20÷（7×3）=20（个） 3、2×4 ÷× 350 ÷25÷7 4、略 课堂检测B 1、用简便方法计算。 540÷（9×4） 620÷5÷2 420÷（14×6） 270÷45÷2 2、口算。教师逐一出示以下口算题，全体学生听教师口令用手势表示得数，然后说出口算的方法。（1）81÷3÷3（2）120÷12÷2（3）240÷5÷24（4）210÷（7×6）（5）350÷（25×7）3、提高练习。 480÷（□×□）=480÷20÷6 750÷□=750÷25÷3 560÷□=560÷□÷□ 答案：1、15 62 5 3 2、9 5 2 5 2 3、20 6 75 56 7 8（答案不唯一） [设计意图]练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。 六、布置作业（略）。