掌握著名定理 探寻实际应用——托勒密定理纵横谈.pdf

维普资讯 EDUCATIONALPRACTICERESEARCH 理科教学探索 掌 握 著 名 定 理 探 寻 实 际应 用 — — 托勒密定理纵横谈 张 东海 (晋州市数学论文研究协会 ， 河北 石家庄 05226O) 中圈分类号：G421 文献标识码 ：A 文章编号：1o09—010X(2003)04--0062—03 托勒密 (Ptolemy)是公元三世纪古希腊数学家。他对圆 求证 ：AC ·BD=AD ·BC+AB ·CD。 ……………… ① 内接四边形 的性质有一个重要发现 ：“圆内接四边形两条对 分析：由于待证结论实质上是一种 比例线段的组合形 角线乘积等于两组对边乘积之 式。一般是通过 (或构造)相似三角形 。为此。不妨把①式左 和”。这个命题通常称为 托‘勒密 端也化成线段两两乘积之和。 定理 ’。此定理应用极广 。某些复 [证法 1]几何方法 杂的几何证题 ．若用它为根据则 如图1。在BD上取一点P。使其满足 1= 2。。．． 3 显得别具一格 。简洁清新 。本文将 = ／4。．．．△AcD∽△BCP。 = 。即AC ·BP=AD · 此定理 的含义、证法及其应用 。分 BC；……………………………………………………… ① 别陈述如下。以供探究。 图 l 又 ACB一 DCP。 5一 6。．．．△ACB∽ △DCP。 已知：四边形 ABCD 内接于 AB 一 。 Ac ·DP=AB ·CD。 … … … … … ·② 圆 。 在教学过程的不同阶段 。对数学思想方法 的教学的侧 自然而然地掌握和运用 ；另一方面 。通过对数学方法 的掌 重点应有所不同。在低年级介绍较低层次 。在高年级介绍较 握。进一步了解隐含于其中的数学思想。认识到具体事物的 高层次；新授课阶段介绍低层次的．复习巩 固阶段介绍较高 本质。从而逐步掌握科学的思想方法。以上这两个方面的交 层次的。下面以二元一次方程组 的解法的教学为例加以说 替发展。还可以从新 旧知识的联系。转化 、发展等方面引发 明：开始讲代入消元法和加减消元法 。让学生 明确两者虽然 学生的思维活动。使未知问题转化为已知问题而得到解决 。 不同。但作用却是一致的——都把二元一次方程组化为一 这就要求教学过程中必须根据 问题的具体情况及时创设思 元一次方程 。两者统一称为消元法 。消元的思想是解二元一 维情境 。如暗示、引导、分析、揭示等。这些方法会使学生的 次方程组 的基本思想 ；在复习阶段则让学生理解消元思想 思维豁然开朗。留下深刻 的印象．并且饶有趣味。例如，计算 实施 的结果是化二元为一元 ，即化繁为简 化陌生为熟悉， 有理数乘除混合运算时，把除以a变为乘 以 1／a，使两种运 为彻底解决问题铺平道路。从而把消元的思想上升为化简 算转化为一种运算 。这是多种运算向统一运算转化的体现。 和转化 的高层次的数学思想。 在二元、三元一次方程组的解法教学 中。消元 的思想就成为 4．努力做到掌握数学方法和渗透数学思想的有机结 转化 的指导思想 。而代入法、加减法是这一指导思想产生 的 合