数学教师的“六研究”.pdfVIP

育纵横 2014年3月 数学教师的“六研究” ⑩江南大学附属实验中学庞彦福 ⑩江南大学附属实验中学詹慧 ◎江苏省无锡市华庄中学翁寿峰 教师要树立终生学习的理念，不断充电，否则就会 能力、重视良好学习习惯的培养、明确师生地位和作用、 “用昨天的知识，教今天的学生”．一个优秀的中学数学 倡导学习方式多元化等角度全面认识和理解数学教学 教师必须具备一定的教学功底和研究能力，应该不断研 活动；从数学学习的过程与结果等学习历程中正确领会 究课标、研究教材、研究解题、研究学生、研究教学、研究 与合理把握对学生的学习评价；根据教学内容与实际情 命题，唯有这样才能把所从事的数学学科的教学做好， 况合理、有效地认识和使用信息技术． 把数学教育落到实处． 2明晰核心概念。引导教学方向 《课标(20“年版)》与《课标(实验稿)》相比?核心概 一、研究课标 念发生了哪些变化?我们怎样正确认识与理解这样变 化．数学研究内容主要体现在三个方面，即数量关系、几 人走路有了目标才会有方向，《课标》就是数学教师 何关系、随机关系．在对基本理念调整修改的基础上，将 教育教学中的方向．《课标》是指导教育教学的纲领性文 数学课程的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、 件，作为数学教师，关注、学习、研究《课标》是很重要的， “实践与综合运用”修改为“数与代数”、“图形与几何”、 对《课标》的关注程度，反映了教师职业的敏感度，对《课 “统计与概率”、“综合与实践”．设计思路表述更为清晰， 标》的学习和研究程度影响着教师(尤其是青年教师)的 更能清楚地体现数学教育教学研究的内容．核心概念由 专业化发展的程度．要想成为一个优秀的数学教师，要 原来的6个修改为现在的10个，增加了“几何直观”、“运 想在数学教育教学与研究上取得一些成就，不仅要学 算能力”、“模型思想”、“创新意识”．将“符号感”修改为 习、研究现行《课标》j即《义务教育数学课程标准(2011 “符号意识”，“统计观念”修改为“数据分析观念”．这些 年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)，还要关注、学习、 在“关键点”和数学思想方面的修改与变化我们能否正 研究修改前的《课标》，即《全日制义务教育数学课程标 确理解、准确把握，学习研究时，要弄清楚修改前后的变 准(实验稿)》(以下简称《课标(实验稿)》)，并且能与以 前的《教学大纲》进行对比、分析、研究． 化以及变化之后如何有效渗透到课堂教学中． 《课标(2011年版)》和《课标(实验稿)》相比较，发生3．明确课程目标。做到合理定位 了哪些变化呢?为什么要这样修改呢?我们是否理