真分数和假分数2016.doc

1.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式,理解真分数、假分数的意义，并掌握它们的特征。 ?2.经过收集分数，尝试分类、合作交流等学习活动，培养学生的观察、比较、归纳、概括等能力。?3.发展学生数形结合的数学思想，进一步培养学生对数学的兴趣。 ?编辑 学生已经积累了一定的学习经验学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识，能运用数形结合的思想说出一个分数的意义，在以前的学习中也尝试过分类，这个课上引导学生收集分数，然后尝试对分数进行分类营造了一个自主学习的氛围。 ?编辑 教学重点：理解真分数和假分数的意义掌握它们的特征。 教学难点：在数形结合中探究并理解假分数的意义。 4.1第一学时 ?编辑 4.1.1教学活动 ?编辑 师：我们学习了分数的意义，在复习的过程中，我们来收集分后，然后进行研究。 ?的分数单位（? ），有（? ）个这样的分数单位。 7个 是（　　），再添上（　）个这样的分数单位就是1。 ????? 师：我们学习了分数的意义，在复习的过程中，我们来收集分后，然后进行研究。 ?的分数单位（? ），有（? ）个这样的分数单位。 7个 是（　　），再添上（　）个这样的分数单位就是1。 ????? ?编辑 1.师:拿出圆片任意折出分母是4的分数,先画出阴影,再写出这个分数? 学生到实物展台前面来展示自己表示的分数，并说出这个分数的意义。 2.师：我们每个同学只有一个圆片，如果想表现示出比 大的分数怎么办？ 引导学生说出可以两人一组,也可以4分一组你们试一试还能表示哪些分母是4的分数? ?编辑 　用分数表示数轴上的点。 课件出示：数轴 师：仔细观察把0-1之间的线段看作单位“1”，平均分成了几份？ 生：把0-1之间的线段看作单位“1”，平均分成了5份。 ?编辑 ? , , , , , , , , ?, , ， , , , , , 师:通过刚才的学习,我们收集到了很多分数,下面四个人一小组,把这些分数分类,分成几类,分类的依据是什么? 预设1：学生汇报分类结果，说明分类理由,老师小结。 板书：分子比分母小????? 的分数叫做真分数。 ??小于1 的分数叫做假分数。 ????????? 分子和分母相等????????????????????? ???等于1 ????????? 分子比分母大??????? ???????????????????大于1 师：从这些分数与1的大小方面进行比较。预设2：如果学生按分子相同的分为一类或按分母相同的分为一类，教师追问，两个分数的分子相同说明什么？ 生：这两个分数所包含的分数单位相同。 师：两个分数的分母相同说明什么？ 生：这两个分数的分数单位相同。 这样分类的理由是什么？让学生互相讨论，在交流中发现这种分类方法分的种类太多，没有什么太大意义。 (四)自主探究,合作分类 , , , , , , , , ?, , ， , , , , , 师:通过刚才的学习,我们收集到了很多分数,下面四个人一小组,把这些分数分类,分成几类,分类的依据是什么? 预设1：学生汇报分类结果，说明分类理由,老师小结。 板书：分子比分母小????? 的分数叫做真分数。 ??小于1 的分数叫做假分数。 ????????? 分子和分母相等????????????????????? ???等于1 ????????? 分子比分母大??????? ???????????????????大于1 师：从这些分数与1的大小方面进行比较。预设2：如果学生按分子相同的分为一类或按分母相同的分为一类，教师追问，两个分数的分子相同说明什么？ 生：这两个分数所包含的分数单位相同。 师：两个分数的分母相同说明什么？ 生：这两个分数的分数单位相同。 这样分类的理由是什么？让学生互相讨论，在交流中发现这种分类方法分的种类太多，没有什么太大意义。 ?编辑 (在平板电脑上完成) 1．下面的分数哪些是真分数用三角形圈起来，哪些是假分数用圆形圈起来？在直线上表示出来。 2. 引导学生观察, , , …分子是分母的倍数的,它们实际上就是整数。 3．判断（课件出示）问卷星网上答题 4．指出下表中哪些是真分数，哪些是假分数．把等于1的圈出来。说一说你有什么发现？ 添加活动