第8章内存课件.ppt

第八章 记忆;结构一：（自学） 第一节 艾宾浩斯的记忆研究（了解） 第二节 了解巴特利特的记忆研究（了解） 第三节 记忆的过程（了解） 第四节 启动效应与记忆系统（了解）;第四节 最新研究实例（理解）;1.记忆实验的自变量有哪些？记忆实验的材料有哪两类？ 2.在20 世纪50 年代中期以后，用信息加工（或讯息处理）的观点去解释记忆，将记忆分为哪三个系统？ 3.研究记忆的传统方法有哪些？; 一、记忆实验的基本变量 ;所谓定性（qualitification），也就是保持刺激的性质，克服不确定性，这是实验有效性的又一个保证。在记忆实验中，设计无意义刺激材料为的是防止产生联想，由于被试者在知识、经验、理解上的不同，一旦产生联想，就会产生不同的记忆效果。 ;（2）刺激呈现的速度（影响记忆的类型）、间隔时间的长短（过短容易产生似动和视觉潴留）；刺激的空间位置和距离；学习的遍数和时间等。　（3）刺激作用的感觉通道或方式，实验的干扰条件。　（4）实验研究要求回忆还是再认，或其他方式。　（5）指导语。;2、因变量 ;　（1）回忆类实验? 这类实验共有三种：系列回忆、自由回忆和对偶回忆 ;3、控制变量;　　 实验设计中存在的问题是关于控制那些无从确切把握的干扰因素。这种干扰包括被试的动机、态度、情绪等社会性的额外变量，以及机体内部的变量，如饥饿、病症、疲劳等。研究表明，记忆过程中被试者机体内部的波动是十分活跃的，其中的奥秘目前还远远不能得到全面揭示。认识到有这一干扰，无非是使实验研究者更加重视控制额外变量。有经验的研究者往往采取间接的步骤，以把这种干扰尽可能地限制住。;;　　② 材料在数量上或意义上可以分为相等的单位。这样既便于记分，又便于对实验结果作数量化的分析。当然，这也不是绝对的，倘若以掌握全部材料所需要的时间或尝试的次数作为记分标准的话，就无需把材料分成相等的单位。　　③ 材料应为被试者在较短的时间内就可以学会和掌握的。若一次使用的材料过多、费时过长，势必会影响实验的效果，同时让被试这么长时间留在实验室中也是不可能的。;根据上述标准，在记忆实验中可选用的材料还是很多的。这些材料概括起来有二大类：言语材料和非言语材料。言语材料又可分为无意义的和有意义的两类。;艾宾浩斯首创了“无意义音节”，目的是为他的记忆实验提供大量难度相等的材料，控制刺激项目可能引起的联想。他设计的无意义音节字共有2300个。每个由一个元音和首尾两个辅音组成。它的实验以自己为被试者。具体运用时，他把一切可能的拼合都一一单独写在一张纸片上，把它们洗均，然后从中抽出每一字表所需要的数目，直到每个音节都用过为止，然后把所有的纸片重新洗一遍。采取这种方法可能会碰到熟悉的组合字，但艾宾浩斯认为，对一个稳定的被试者来说，只要学习的字充分多，那些偶然出现的误差就能得到平衡。;表8-1? 无义意音节字母表举例;2、有意义材料 ;3、其他刺激材料 ;;;（2）系列回忆法的基本程序：实验者根据材料特点先确定“熟练的标准”，要求被试者背诵实验材料，直到符合标准为止。为了达到所订“标准”，被试者需要一定的时间或者经过多次“尝试”，实验者再根据时间或遍数确定被试者的回忆水平。 ;（3）提示法（anticipation method）：在限定的一次或几次呈现刺激材料之后，要求被试者背诵，主试在被试者背诵发生迟疑时进行提示，在发生错误时予以纠正，直到全部背出。实验者根据记下的提示次数或校正次数，计算得分。“提示”量的反面就是“预料”量，即哪些项目经提示就能“预料”。 ;2、对偶回忆法（paired recall method）;（2）对偶回忆法实验一般有两种程序，一是预期法，二是检验法。;　预期法的实验程序使人联想到“系列回忆”中的提示程序。它们相同吗？;预期法汲取了提示法的养分并作了改进；首先改变了序列呈现的顺序，实验者每做完一轮就改变呈现排列，克服了上一提示对下一项目的刺激效应。其次改变不规则的插入式提示，排除了实验者提示操作中的额外干扰，有利于建立稳定的刺激-反应程序。;② 检验法? 检验法（test method）程序不同于预期法的地方是，被试者先学习材料的所有刺激和对应的反应项目。检验一般不规定速度，允许有足够的时间让被试者回忆，但具体操作时实验者仍可限定时间，比如 30秒。检验程序也是一轮一轮地进行的，以被试者全部通过为终结，而每实验一轮要改变呈现顺序。根据这样的安排，检验阶段的刺激出示顺序必须不同于预期程序 ;检验法本质上更适宜对人类学习记忆的研究，因为在条件反射式的学习中如果延迟强化，其效果是有很大差别的；在检验程序中动物的条件反射同人类的言语学习间的差别就更明显了。 ;3、自由回忆法;　③自由回忆法能体现系列材料效应 系列中开始位置和结束位