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多媒体在初中语文教学中的利弊分析 湖北省蕲春县赤东镇白池中学 张青 摘 要 当今社会，多媒体早就广泛应用于教育教学，它是集声音、图像、视频和文字等为一体的媒体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力，既能传授知识、开发智力，又能培养良好的学习习惯和情趣，提高课堂教学效率。然而，任何事物都有两面性，多媒体技术固然能给教育教学带来新鲜的血液，促进教育教学更好更快地发展。同时，它也会隐形地给我们带来些副作用。在此，笔者从多媒体在初中语文教学中所具备的优势及其缺陷进行分析，以求改变传统教学模式，提高课堂教学实效。 关键词：多媒体 教育教学 优势 缺陷 （一） 多媒体辅助教学的优势 　1、大容量，高密度，直观生动 多媒体本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。语文作为一门工具性学科，很多时候需要记住死的知识点。像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于其图文声并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。 　2、有助于创设崭新的审美时空 　语文何为？我觉得它的一个终极应该就是审美，在审美中进行文化的陶冶，真正回到“人文”精神状态，这是最重要的一点。其实文学鉴赏包括诗歌鉴赏一直就是中考的考点、热点，而诗里面的情感美、意境美是单纯的文字难以再现的，如果借助音乐、图片等多种手段则能使学生直接感受到其中的美。例如，讲《木兰诗》，就可给学生放孙燕姿的《木兰情》，也可以给他们讲迪尼斯制作的花木兰动画片，以此来告诉学生花木兰这一形象的代表性及可学性，提高学生对本文的关注度。 3、有利于构建和谐的“情景教学”，化静为动，激发学习兴趣 传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。而多媒体教学则声、像、文并用，打破了课堂45分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实结合，把抽象的概念具体化，形象化。如初中语文课本中朱自清的名篇《春》，既是语文朗读训练的好教材，也是对初中生进行审美教育的绝佳教材。教学时，教师可配以音乐让学生朗读。那淙淙的流水、清脆悦耳的鸟鸣、婉转悠扬的牧笛声，可以把学生带入一个春暖花开，充满勃勃生机的春天。这样同学们不仅掌握了朗读的技巧，而且能真切的体会到春天的美好。 4、多媒体教学手段的运用，有利于感知语言、培养语感　　 语言文字的训练，最要紧的是训练语感。语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代多媒体教学为手段，多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的环境。比如讲七年级下册第四单元以“文学艺术”为主题的四篇文章。这四篇文章难度很大，很多文艺我们老师都不是很了解。比如《竹影》和《观舞记》里介绍的印度舞及林嗣环的《口技》，如果让老师就一块黑板和一支粉笔，凭着自己的知识上课，估计学生的积极性都不高，因为这些文艺对初中生来说实在太抽象，难以理解。如果借助多媒体，我们老师就可以上网搜寻这些文艺资料，也可以直接播放一些给学生观看，让他们亲眼看到竹影的有趣和印度舞的柔美，亲耳听到口技妙不可言的地方。学生在音乐、场景的渲染下，对于这些文艺有着直观形象的表现，感知的效果相当深刻。学生眼、耳、脑、手均得到调动，语言文字也不再是干瘪的、冰冷的，而是活灵活现的具体形象，自主学习的效果也得到升华。这样学生就能亲身感受文章中的内容，也能很好地欣赏到文章写作的美，同时也能对这些文艺形式有更深更全面的了解，达到更好的教学效果。　　 （二）不容忽视的几个弊端 1、课件统治课堂，教师不能因材施教。 多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。　 　2、 多媒体语文教学容易造成师生“感情冷漠” 文章不是无情物，师生俱是有情人。语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，而这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带，弄不好完全变成了进行多媒体演示。没有了奔泻的激情、思辩的火花、迸发的灵感，岂不悲哉？！一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成