新课标下英语词汇教学探讨.docVIP

新课标下英语词汇教学的探讨 织金县茶店乡沙桂民族小学 左华 新课程改革以后，词汇教学仍是初中英语教学的一个核心部分和重要环节。但和以往不同的是：初中英语词汇教学的编排更具有实用性、科学性、多样性、趣味性和创造性。 由于地处民族贫困地区,师资和教学设备极为不足的情况下,如何上好初中英语词汇教学课，提高初中生的课堂记忆英语词汇效率，已成为广大初中英语教师们普遍关注的问题。积累广大英语教师的教学经验，结合笔者多年来任英语教育教学的实践认为：让学生掌握一定量的记忆方法，尽量提供有意义的情景，充分调动学生学习的积极性，改变传统的“灌输”式，采用启发式，启发学生动脑思考，让学生主动观察、推测、发现、归纳，提高他们学习的主动性和积极性，培养他们的自学能力和注意、观察、联想、记忆、思维、想象和创新能力。这是词汇教学的关键。下面是几种初中英语词汇教学的方法，可供参考。 一、卡片教学法。 由于地处民族贫困地区，农村中小学没有先进的教学设备和技术，加之初一年级的学生刚接触英语，制作英语单词卡片，可以调动他们学习的兴趣。如果能画出单词所表达意思的简笔画，更能使教学变得直观，可以丰富学生的想象，加深对英语单词的记忆，提高他们的观察、注意和思维能力。 英语单词卡片最好是教师科学合理地安排，学生亲自动手去做，这样既锻炼学生亲自动手的能力，又可提高学生记忆单词的效率。 二、拼读教学法 任何一个英语单词都是音、形、义的组合，用拼读来记忆单词就是将音、形结合来识记的方法，即通过单词的读音联系单词的拼写，或者反过来，记忆单词的拼写时联系单词的读音，近而将单词的音、形落实到意思上去。这样，不但便于记住单词的形，也便于记住它的音和义。 三、朗读教学法 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生记忆英语单词也一样，经常朗读单词的读音，把单词融入句子或课文朗读，时间一长，自然而然地把单词记下来了。教学中教师应指导学生规范朗读，特别纠正读音。这种方法不仅能帮助学生记忆词形，读准单词的读音，而且能提高学生英语阅读的技能和口语表达能力。 四、词义教学法 英语词汇浩瀚如海，含义丰富，拥有大量的同类词，同义词，近义词和反义词。教学中，教师要努力让学生联系记忆，然后举一反三，让学生学一得十，增加他们的词汇量。如学begin（开始）就知道start（开始），学love(爱)就联想hate(恨)，学spring(春)就想到summer（夏）、autumn（秋）winter（冬），学英国英语film(电影)就联系到美国英语movie(电影)。 五、构词教学法 英语的构词方法很多，常见的有词缀法（或派生法）、合成法、转换法、混合法、缩略法等。要使学生牢记单词，大幅度增加词汇量，就要让学生学点构词法。在词根上加词缀(前缀或后缀)是英语构词的常见方法,例如： 1.a-;构成形容词或副词，表示状态： Aloud alive alone asleep awake等。 2.un-；im-；in-；dis-加在某些单词前，表示否定： Unhappy unkind impossible imperfect Informal indirect dislike discover等。 3.在某些形容词后加-ly变成副词； Slowly sadly brightly等。 4.在某些动词之后加-tion变为名词； Production description等。 六、查字典教学法 查字典是一种最为普通，也是最为实用的词汇教学方法，经常查字典有利于学生加深对英语单词的音、形、义的记忆和理解。教学中教会学生查字典，鼓励他们多查字典，这样不仅可以增加他们的词汇量，而且可以锻炼他们的自学能力。 七.情景教学法 英语的使用情景非常广泛，可以是语言使用的具场景，也可以是广阔无边的现实世界。在具体环境中学习语言是一种克服遗忘的手段。在教学中，教师要尽量创设情景，避免词汇教学的枯燥乏味。例如教师走进教室,你就可以想到与教室或者学习有关的词汇,如classroom,desk,blackboard等。 八.多功能教学法 多功能词汇教学法是指在教学中根据学生不同的个性差异、兴趣爱好、特长等采用不同的教学方法。如喜欢音乐的学生，在词汇教学中尽量融入音乐的成分；喜欢体育的学生，尽量把所学词汇与体育方面的知识联系起来；喜欢美术的学生，尽量把单词和美术融入一体。 英语词汇教学的方法还有很多，但不管是采用哪一种，都要与英语教学的听、说、读、写相结合，根据不同的单词、不同的学生进行因材施教，由浅入深，循序渐进。词汇教学是一项长期而又艰巨的任务，我们只有努力上好初中英语词汇教学课，提高学生的记忆词汇效率，增强他们的语言功底，才能为学生学习的可持续性发展打下坚实的基础。