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幼儿园课程基本理论 —幼儿园课程功能 2010年11月 以功能理论切入，先介绍课程功能，然后再探讨幼儿园课程功能 功能理论 功能理论（functionalism)又称结构功能主义，是西方著名的教育社会学理论，“是一个强调社会各部分都在协同合作的基础上，有秩序地为实现社会的需要而发挥作用的理论观点”。功能理论的思想直接源于法国社会学家涂尔干的学说，后经美国教育社会学的首要代表人物帕森斯的继承和发展，成为系统的功能理论。 其观点之一，教育及其课程具有重要的社会功能。作为社会的子系统，教育及其课程的社会功能是其他任何系统都无法代替的，这便是它的社会化功能。功能理论认为学校是社会化的机构，课程的目的就是要使学生社会化。课程的社会化功能主要表现为： 第一，培养个人的承诺感，包括对奉行社会普遍价值观念的承诺和对在社会结构中充当特定角色的承诺； 第二，培养并发展个人的能力，包括完成与个人角色有关的任务所需要的能力以及从事符合角色期待的人际行为的能力。承诺和能力是个人将来承担自己角色的先决条件。教育活动旨在培养儿童的社会观念，帮助儿童获得知识并发展其能力，以便为将来扮演适当的成人角色奠定基础。 在功能主义者看来，“学校教育正是通过社会化功能的发挥维持着社会的共同文化，并为社会结构提供适当的‘人类资源’，协助维护