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透析《磁生电》教学案例，合理开展科学探究 韶关市新丰县马头中学 黄丰凡 修订版课标十分突出两个方面：1、生活走向物理，物理走向社会，强调物理学习必须与社会生活、生产相结合；2、要重视开展“科学探究教学”。从中可以看出探究教学在整个物理教学中的重要地位。当前，“探究教学”提上日程并逐渐被重视，我们应该如何开展“科学探究”的教学呢？结合教学中的实例，让我阐述一下。 一、精选教学导入方式，激起学生学习兴趣。 教学导入的方式很多种。本节课《磁生电》的教学内容，前面已经学习了《电生磁》、《磁对电生力》的内容，学生对磁与电的相互作用已经有了一定的了解，“电能够生磁，磁能够生电吗？”。选“物理学史”的导入方法。1、让学生了解“电生磁”是怎样被发现和运用；2、“磁生电”又是怎样被发现和运用的。展示物理学史，以故事的形式，再现情境的形式导入新课。事实证明，这种导入方式学生非常喜欢，而且效果特别好，能够引起学生学习兴趣，激发学生学习动机。 二、规范探究的基本步骤（科学探究七要素），让学生获取所需要的“科学探究”的知识和方法。 “探究教学”的任何一个实验不能够把七要素的每一个要素都突出，做到“面面俱到”，有时可能这个实验要突出学生能“提出什么问题”，有时另外一个实验要突出“对实验过程有什么感想，还有没有更好的实验方法”。当前，初中学生刚刚接触、尝试“科学探究”，他们对探究一般的过程与方法还不是特别理解，对规范探究基本步骤对他们来说还是很重要的。就《磁生电》这节课的案例： 1、提出问题：磁场里面怎样才能产生电？（“磁生电”要有什么条件） 2、作出假设或猜想：鼓励学生自由发言。（有的猜想可能正确，有的猜想可能不正确） 3、设计实验并进行实验：（教师指导学生合作完成） 4、收集证据与分析：（学生合作完成） 5、形成结论：（学生合作完成） 6、交流与合作：（学生完成） 7、实验评估：（学生反思，教师总结） 按这样的步骤开展探究实验，能使学生逐渐明白探究的一般过程，掌握所需要的知识与方法，逐渐提升学生科学探究的能力。 三、探究过程凸显自主学习思想，让学生体验探究过程。 学生的探究活动是以问题开始的，学生的探究是以自主活动为主体的，教师只是支持者，探究活动要学生自主完成。其中，必须要体现：1、探究活动的自主性，2、探究活动的问题性，3、探究活动的过程性，4、探究活动的合作性，5、探究活动的实践性。如图所示的案例中，学生只是知道要探究什么问题，怎样才能产生电，但是在自主探究的过程中可能会产生一系列问题：1、这样做为什么不能产生电？2、怎样做才能产生电？3、我基本上跟他是一样的做法，为什么不能产生电？更深层次的疑问：产生电流方向与什么因素有关？产生电压的大小与什么因素有关？学生在实际探究过程中，有些是能力层次产生的问题，有些可能是突发的问题。我们教师在处理的时候，只能支持和帮助他们，更多的是鼓励和让他们自己去实践，就是“不违背教学原则”，让学生尽可能多的去实践。 让学生自主实验、合作实验，并不否定教师放之任之，而是让学生体验探究的过程，让学生认识为什么会出现这样的问题和怎样去解决出现的问题。所以，物理探究的教学，教师是主导，学生是主体，这就是“形散而神不散”。 四、培养学生形成端正的科学探究态度，和创新的科学研究精神。 初中物理实验探究很多，每一个探究实验的开展，都是想培养学生逐步获得科学探究的知识和方法，使学生领悟科学探究精神，体验科学探究过程，提升科学探究能力，培养探究兴趣。但是学生科学探究的态度和创新的科学研究精神不是通过一两个实验就可以达到的，它必须是持之以恒的，教师规范地开展科学探究实验，并从更高层次去认识科学探究教学的开展，才能逐步去培养学生更高层次的科学研究精神。 “科学探究的教学”有它的基本方法和基本过程，我们教师只要遵循了科学的教学方法，就一定能完成我们的教学任务，也能落实新课标的要求。