那专注的神情、生动的案例,让我们听得入了迷,恍如身临.docVIP

? 每一次从视频中聆听们的讲座，那专注的神情、生动的案例，让我们听得入了迷，恍如身临其境；每一次阅读专题讲座中的文稿，那严谨的理论，流畅的语句，犹如一颗颗启明星，让我们在摸索中看清了前行的方向；每一次看到交流栏里亲切的问候、作业栏里精辟的点评，宛如春雨点点，滋润我们的心田……。所有的每一次我们都意犹未尽，所有的每一次我们都心存感激。为我们智慧的，为我们勤奋的学员，为大家对综合实践活动的那份守望，那份痴爱！ ???班的学员朋友们，让我们 研修日志：提交数 271 评论数 0 班级推荐数 0 学习总结：提交数 33 评论数 1 班级推荐数 0 作业：提交数 239 评论数 0 班级推荐数 0 论坛研讨：发帖数 72 回帖数 22 精华贴数 0 工作案例：提交数 27 评论数 0 班级推荐数 0 班级学习简报：发布数 7 评论数 0 学员数：32 创设恰当的问题情境，可以提高学生学习数学的兴趣。 创设恰当的问题情境，有利于培养学生的能力。 教学中的情境创设应贯穿于每一个教学环节。创设的情境要与学生的经验、兴趣等相契合，情境并不一定必须联系生活。能与学生原有知识背景相联系，同时又会产生新的认知冲突，同样是好的情境。需要注意的是数学情境要少一点观赏，多一些思考．引导提问要少一点共性，多一些个性。交流展示要少一点摆设，多一些实效。最重要的是认真思考希望通过情境使